人的一生，除了要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)許多課外知識(shí)。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%?！痹鯓釉谛抡n改環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，提高學(xué)生的課外閱讀能力呢？隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的人已經(jīng)重視對(duì)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育轟轟烈烈開(kāi)展的今天，學(xué)校也積極開(kāi)展了“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)。取得了令人驚喜的成績(jī)。作為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究的成員，該如何在寄宿制校園中實(shí)施書(shū)香校園活動(dòng)，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真地研究和實(shí)施，一段時(shí)間下來(lái)，收獲頗豐。

一、確定課外閱讀書(shū)目

開(kāi)學(xué)初，我就把一學(xué)期要向?qū)W生推薦的課外閱讀書(shū)目確定下來(lái)，并列入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。因?yàn)閺恼n內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，可以加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、激發(fā)興趣，親近書(shū)本

每天午休時(shí)間過(guò)后，班級(jí)便進(jìn)入了靜悄悄的閱讀時(shí)間。這時(shí)，只要走進(jìn)教室，就會(huì)看到這樣一些畫(huà)面：教師站在講臺(tái)前，或聲情并茂地朗讀，或啟發(fā)提問(wèn)，或凝神靜思，或靜靜期待；教室里的學(xué)生或昂著頭在專注地傾聽(tīng)著，或捧著書(shū)本在津津有味地閱讀。那一雙雙亮晶晶的眼睛就像電光一樣，或思考著老師提出的問(wèn)題，猜測(cè)著下面的情節(jié)，或小手如林用一句話發(fā)表自己的看法，或拿著水彩筆涂畫(huà)著心中的小豬、大狼、花花蛇……

我們注重激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)孩子精神成長(zhǎng)的有效方式，也是文化傳承的重要途徑。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地推進(jìn)閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，營(yíng)建書(shū)香班級(jí)，打造書(shū)香浸潤(rùn)的校園。

三、改革課堂閱讀教學(xué)

改革閱讀教學(xué)，是加強(qiáng)課外閱讀的前提。課內(nèi)閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這條腿與之配合，才能走得穩(wěn)走得快。要從繁瑣的形式主義中解放出來(lái)，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。一定要通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

為了充分激發(fā)孩子們閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣，我們大聲讀時(shí)，也不光是教師一人讀，而是師生、生生互相間思維的碰撞與交流。我們主要采取以下幾種形式：

1.教師提出問(wèn)題

例如，講完《唏哩呼嚕是誰(shuí)》的故事之后，老師就提問(wèn)：“聽(tīng)了剛才老師講的故事，你知道小豬為什么叫‘唏哩呼?！瘑幔俊睂W(xué)生就會(huì)踴躍地舉起小手回答。這樣，學(xué)生就會(huì)邊聽(tīng)邊思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生聽(tīng)完故事后可以向老師提問(wèn)題，也可以考其他同學(xué)。例如，有同學(xué)提問(wèn)：“小豬明明是被狼叼著走，他怎么會(huì)有蕩秋千的感覺(jué)？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得還是很有水平的。學(xué)生稍稍思考“因?yàn)樾∝i做了一個(gè)夢(mèng)”；“因?yàn)榇罄堑鹬∝i，忽悠，忽悠，跟蕩秋千差不多”?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讀出問(wèn)題并思考解決問(wèn)題這是讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生主動(dòng)思考

這種做法學(xué)生特別感興趣，因?yàn)樗麄兿胱约核伎嫉氖遣皇歉骷覍懙牟畈欢?，如果差不多，那學(xué)生得意勁兒真是沒(méi)法形容。例如，《貓先生怎樣替豬太太抓耗子》，讀到———耗子老二哈哈笑：“還要把你的耳朵咬下來(lái)下酒！”豬太太嚇得不敢再講話。豬先生安慰太太說(shuō)：“不要怕，我有辦法！”老師故設(shè)疑問(wèn)：“豬先生提魚(yú)干什么呢，為什么要到貓先生家里去呢？請(qǐng)同學(xué)們想想下面會(huì)發(fā)生什么事情。”這個(gè)時(shí)候正是小朋友最感興趣的時(shí)候，他們立刻開(kāi)始了思考。過(guò)了靜靜的幾分鐘，一只只小手便舉了起來(lái)，他們發(fā)表著自己的看法：“豬先生把魚(yú)送給貓先生吃，貓先生吃完了魚(yú)，用魚(yú)刺刺在老鼠身上”；“豬先生把魚(yú)放在耗子洞口，等耗子出來(lái)吃魚(yú)，讓貓先生抓了耗子并把耗子一口吃掉”。

雖然他們的語(yǔ)言不如作家精彩，只有一兩句話，最長(zhǎng)的也不過(guò)三四句，但處處閃耀著創(chuàng)造的火花。此時(shí)，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)：“你真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋”；“你真棒，會(huì)思考”；“你的想法很奇特”。當(dāng)學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法后，老師再讀故事，這時(shí)學(xué)生的興致會(huì)更高。

4.師生共同交流感想

每讀完一個(gè)故事，學(xué)生、老師都有一定的想法，有表達(dá)的欲望。這個(gè)時(shí)候，老師與學(xué)生一起交流想法。如讀《小豬的生日禮物》，讀完以后，學(xué)生說(shuō)：“小豬是個(gè)乖孩子，他替山羊伯伯賣蘿卜”；“小豬他很愛(ài)自己的媽媽，用自己掙來(lái)的錢給媽媽買回好多好吃的！”

通過(guò)不同的形式，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，他們的思維活躍了，他們想大膽地表達(dá)自己的看法了。沒(méi)過(guò)幾天，我們發(fā)現(xiàn)班上有《小豬唏哩呼?！愤@本書(shū)的學(xué)生越來(lái)越多了。他們跑到老師身邊，很自豪地告訴我們：“老師，我也有！”

四、開(kāi)展多樣讀書(shū)活動(dòng)

愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)活動(dòng)都是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。以下是我總結(jié)的幾種形式：

1.經(jīng)驗(yàn)介紹

(1)教師現(xiàn)身說(shuō)法。教師向?qū)W生介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，諸如怎樣瀏覽，怎樣精讀，如何摘錄……或介紹自己讀懂一篇文章、一本書(shū)的過(guò)程等。這樣不僅使學(xué)生從中學(xué)到一點(diǎn)讀書(shū)的方法，悟出一點(diǎn)讀書(shū)的道理，而且是一種最具親切感的讀書(shū)示范。

(2)學(xué)生相互交流。在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流。學(xué)生可向同學(xué)介紹自己是怎樣喜歡上看書(shū)的，介紹自己良好的閱讀習(xí)慣，介紹自己如何進(jìn)行讀書(shū)積累，介紹自己從課外閱讀中得到的收獲……這樣可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使自己找到更好的讀書(shū)方法。

2.讀寫結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，是檢查課外閱讀常用的形式。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，要從學(xué)生的年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，不要在形式和內(nèi)容上提出過(guò)高的要求，成為他們的負(fù)擔(dān)。讀書(shū)筆記的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生們寫下閱讀中的感受。在指導(dǎo)寫讀書(shū)筆記時(shí)，要以“感”為主，聯(lián)系讀物的內(nèi)容，具體地寫出自己的感受是怎樣產(chǎn)生的，怎樣隨著一步步閱讀而加深的，以及自己在閱讀時(shí)的思想活動(dòng)、心理活動(dòng)，做到真實(shí)具體。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記，功夫并不僅在一堂寫讀書(shū)筆記的指導(dǎo)課，而是首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好書(shū)，然后抓住讀物的主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流讀后的想法、體會(huì)，教師給以必要的指點(diǎn)、幫助，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的零零星星的感受更明朗清晰。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可寫，而且覺(jué)得寫讀書(shū)筆記就像跟老師、同學(xué)親切交談那樣自在、舒暢，再不會(huì)有搜腸刮肚，苦于無(wú)物的負(fù)擔(dān)了。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記，必須自己先認(rèn)真地閱讀學(xué)生讀的書(shū)，和學(xué)生一起去感受書(shū)中的思想感情，這是十分重要的。

3.讀演結(jié)合

將童話、故事等改編成小劇本，然后按人物角色化妝表演；學(xué)完和自然科學(xué)有關(guān)文章后的實(shí)驗(yàn)操作表演；自導(dǎo)自演小品、相聲等。愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)活動(dòng)都是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。

“給我一個(gè)舞臺(tái)，還你無(wú)限精彩”，充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能，讓閱讀成為他們認(rèn)知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂(lè)生活的一部分，讓讀書(shū)時(shí)間為師生帶來(lái)享受閱讀的快樂(lè)，通過(guò)愛(ài)的傳導(dǎo)，使其熱愛(ài)書(shū)籍，并讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴他們終身。

（作者單位：江蘇宿遷市沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）