小組學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種良好的學(xué)習(xí)方式，受到廣大教師與學(xué)生們的喜愛。在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分利用小組學(xué)習(xí)的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交際能力，促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的小組交流值得我們深入思考與探索。

1.做好小組準(zhǔn)備工作

在實(shí)施小組交流學(xué)習(xí)之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證小組交流的秩序化，保證小組交流的效果。一方面，教師要做好準(zhǔn)備工作，包括采取“組間同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，如何選出小組組長，采取怎樣的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生們的討論熱情，以及小組交流學(xué)習(xí)的整個(gè)流程等。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，主要包括對(duì)需要討論的話題，或許是課文、閱讀材料、作文題目等，都要做好充分的預(yù)習(xí)工作

2.釋放小組交流空間

在小組交流學(xué)習(xí)中，必須要給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的空間去進(jìn)行獨(dú)立思考、進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)，這是小組交流學(xué)習(xí)取得成功的前提條件。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生釋放一個(gè)良好的交流空間。

以《找春天》一課為例，小組討論的主題是“春天是什么樣子的？”那么，教師就要給學(xué)生們充足的空間，讓他們提前去收集材料，預(yù)習(xí)課文；給予他們充足的時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M之間，相互討論他們所了解和收集的信息，相互交流他們?cè)谏钪兴^察到的、體會(huì)到的事物。有的學(xué)生會(huì)說，春天是四處充滿金燦燦的陽光，是溫暖的；也有學(xué)生會(huì)說，春天就是燕子從南方飛回來了；也有學(xué)生會(huì)說，春天就是小草開始發(fā)芽，樹木開始開花……如此一來，小組交流討論的氛圍有了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，而學(xué)生們也擁有了充足的時(shí)間和空間去想象、去思考、去交流發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造與探索。

3.引導(dǎo)學(xué)生展示小組交流成果

在小學(xué)語文的小組交流中，交流成果的分享與展示這一點(diǎn)十分重要。因?yàn)?，如果只有過程沒有結(jié)果分享，沒有總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，那么學(xué)習(xí)效率就大打折扣；而只是教師一個(gè)人去總結(jié)，那么小組交流學(xué)習(xí)的意義也蕩然無存。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)與組員之間，或者與其他組成員進(jìn)行成果分享。具體而言，可以采取“小組發(fā)言”的方式，鼓勵(lì)小組成員推選代表，分享自己小組的討論結(jié)果；也可以采取“黑板書寫”的形式，讓小組代表簡明扼要的將自己小組的討論結(jié)束書寫在黑板上，然后進(jìn)行闡述與解釋。

4.組織課外小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組交流的學(xué)習(xí)方法，不僅僅運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，在課外也可以組織學(xué)生參考豐富多彩的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以舉行豐富多彩的詩歌朗誦比賽、情景模擬比賽、講故事比賽、查字典比賽、成語接龍比賽等。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小組任務(wù)分配，學(xué)會(huì)如何與小組成員友好相處、密切配合，學(xué)會(huì)如何采取有效策略贏得比賽的勝利。這樣多姿多彩的活動(dòng)，既讓學(xué)生們?cè)诒荣愅鏄分袑W(xué)到了語文知識(shí)，又增強(qiáng)了小組成員間的協(xié)作配合能力。

此外，由于學(xué)生們的個(gè)體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力。而課外的小組合作可以對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的“互幫”，彌補(bǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生在課堂中遺漏的知識(shí)點(diǎn)。例如，在課后布置學(xué)生們（以小組為單位）進(jìn)行相互的生字、新詞的聽寫與默寫，相互進(jìn)行朗讀與背誦課文，互相檢查小組成員的書面作業(yè)等等。一方面，我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)；另一方面，又要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生完成作業(yè)，并及時(shí)了解學(xué)生們的課外小組學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與跟進(jìn)。學(xué)生們通過課外的小組學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。同時(shí)通過認(rèn)真的思考與探討，自由交流，相互幫助，互相啟發(fā)，可以提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的知識(shí)積累，也增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力，一舉兩得。

小組交流在語文教學(xué)中起著不可估量的重要作用。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，讓每一位學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全部過程，給每位學(xué)生都提供展示自我的空間。既可以提高學(xué)生們的自主參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；又可以充分體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學(xué)生們的自主思考與學(xué)習(xí)能力、合作與語言交際能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部）