提到詞語教學(xué)，老師們大多唉聲嘆氣：詞語教學(xué)太枯燥了，學(xué)生不感興趣，老師也教不出什么名堂，不像句段、篇章，可讀可品，可誦可演。詞語呢，就那么幾個，再怎么折騰，也翻不出什么新花樣。詞語教學(xué)，難道真的“想說愛你不容易”？它能否能夠像其它教學(xué)內(nèi)容一樣精彩紛呈，常教常新？

一、設(shè)置沖突，引發(fā)學(xué)生思考的興趣

【案例】《少年王勃》一課第二小節(jié)中，講“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”這里的“不敢”，我問學(xué)生，“為什么誰也不敢答應(yīng)？”學(xué)生馬上回答：“因為是都督大人要求寫的，他們怕寫不好，都督怪罪下來，所以不敢寫?！弊鳛榻處?，我明顯感到學(xué)生對這個詞的理解還不夠全面，與事實有出入。我隨即出示拓展資料，大意是都督早就讓自己的女婿寫好了慶賀的文章，這里叫大家寫只是形式上說說而已，如果真的沒有人敢寫，都督將叫他女婿取出文章來。前來慶賀的人大都知道這事，所以不敢寫，免得落個不好的下場。原來如此，學(xué)生看罷資料，對于文章的探究興趣更濃了。

【思考】以上案例中設(shè)置沖突的用意是激發(fā)學(xué)生主動思考，從而加深對字詞的理解，引發(fā)學(xué)生探究語言文字的興趣。那么，在平時的字詞教學(xué)中應(yīng)該怎樣設(shè)置沖突呢？主要從“原則、方式、干什么”入手：“沖突”要符合學(xué)生基礎(chǔ)，符合語文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域；“沖突”要具有有趣性，能夠創(chuàng)造有趣的情景；要尋找設(shè)置沖突的“伙伴”，如“想象、表演、朗讀”等，使學(xué)習(xí)和思考活動充滿吸引力。

二、發(fā)散思維，展開學(xué)生獨(dú)特的想象

【案例】《趕?！分小昂佟薄ⅰ鞍选钡日Z氣詞的運(yùn)用體會，當(dāng)學(xué)生讀到“嘿，一只小海星被我抓住了！”一句時，我問學(xué)生，“還有什么情況下，會用‘嘿’開頭說話呢？”他們馬上在記憶中搜索，有的說：“嘿嘿，小白兔終于給我逮著了?！庇械恼f：“嘿嘿，知道我的厲害了吧？”……我又問：“文中的我當(dāng)時心里會想些什么？臉上表情怎樣？會流露怎樣的眼神呢？”學(xué)生們積極發(fā)言：“他很高興?！薄耙欢ㄏ朊鴮氊惲?！”“他一邊摸，一邊不禁瞇起眼睛，咧嘴笑了?！痹谒麄兊乃季S得到充分發(fā)散之后，我適時讓其總結(jié)，語氣詞“嘿”可以在什么情況下使用，用上后有什么作用。因為是結(jié)合他們的生活實際，他們說起來繪聲繪色。

【思考】思維的求異性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，教師在字詞教學(xué)中可有效地利用這些特性，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性，如以上案例中“還有什么情況下，會用嘿開頭說話呢？”；轉(zhuǎn)化思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性，案例中“文中的我當(dāng)時心里會想些什么？臉上表情怎樣？會流露怎樣的眼神呢？”就是根據(jù)這一特性設(shè)計的。教師要選擇有趣的字詞教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的思維活動。

三、聯(lián)系經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗

【案例】在教學(xué)《狼和鹿》時，組織學(xué)生體驗“恨透”一詞。教師通過多媒體展示狼的圖片并提問：“你都知道它的哪些傷天害理的事情？”學(xué)生馬上爭著回答，狼和小羊、東郭先生和狼、小紅帽等，顯然孩子們腦海中的童話故事出現(xiàn)教育合力了。“那么，你們對狼有著什么樣的感情呢？”幾乎是異口同聲：“恨！”“文中凱巴伯森林的人們又是怎樣的呢？”學(xué)生馬上找到“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰！币驗橛辛饲楦械匿亯|，學(xué)生很容易就走進(jìn)了文本，接下來研究“為什么恨、怎么恨、恨的結(jié)果”學(xué)生都感同身受，仿佛自己就是凱巴伯森林附近的老人、婦女或孩子。

【思考】體驗式教學(xué)在語文課堂中的優(yōu)勢早已被同行們公認(rèn)，在字詞教學(xué)中，同樣散發(fā)出其特有的魅力：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗，可以播放相關(guān)的音樂、歌曲、圖片等，如上面案例中多媒體出示狼可怕的圖片，當(dāng)然，也可以像上例那樣用一個話題切入“同學(xué)們，在你的記憶中狼是什么形象？”；角色扮演，個性體驗，如讓孩子們扮演凱巴伯森林附近的老人、婦女或孩子，讓他們想象那里的人們會對狼說什么；對話感染，互動體驗，可以讓學(xué)生做一個旁觀者，去勸說人們，別再捕殺狼和鹿的其它一些天敵了，通過對話活動加深內(nèi)心的體驗。

“思考、想象、體驗”是促進(jìn)詞語與學(xué)生精神生活緊密聯(lián)系的三種策略，在語文教學(xué)的字詞教學(xué)活動中，教師從引發(fā)學(xué)生思考的興趣入手，誘導(dǎo)他們展開豐富而獨(dú)特的想象，激發(fā)其內(nèi)心個性化的體驗，從而使字詞教學(xué)活動變得有趣、好玩、符合兒童的心理需求，切實提高了語文課堂的教學(xué)效率。提高詞語教學(xué)有效性的方法遠(yuǎn)不止這些，當(dāng)然，不同的詞語教學(xué)方式有不同的優(yōu)點(diǎn)，我們不能盲人摸象，管中窺豹，機(jī)械使用，而應(yīng)有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)。只要我們有整合的意識，立體地設(shè)計，詞語教學(xué)照樣能夠常教常新，精彩紛呈，照樣可以實現(xiàn)高效低耗。

（作者單位：江蘇溧陽市教研室）