“綜合實踐課程”走進了校園，是國家規(guī)定的必修課。綜合實踐課程實行三級管理體制，即國家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要以及相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。

一、綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的特點

沒有課程資源的開發(fā)與利用，綜合實踐課程就是無源之水，無本之木。綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的特點有以下幾方面：

1.針對性。以當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和客觀實際為前提，從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，實事求是，突出自然資源和民族文化資源的特殊性。

2.實踐性。以親自動手、親身體驗為基本的準(zhǔn)則和要求，堅持學(xué)生參與實踐活動的過程及程度，不以對錯作為評價活動的標(biāo)準(zhǔn)。

3.綜合性。將各種課程資源協(xié)調(diào)起來，綜合利用各種類型的課程資源為基本的準(zhǔn)則和要求，實現(xiàn)課程資源的整合利用。

4.經(jīng)濟性。在綜合實踐活動進行課程資源開發(fā)時，要根據(jù)學(xué)校的實際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源，即低成本高效益。

5.優(yōu)先性。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，必須在可能的課程資源范圍內(nèi)及充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優(yōu)先得到運用。

6.適應(yīng)性。不僅要考慮典型和普通學(xué)生的共性情況，更要考慮特定學(xué)生對象的實際情況，考慮他們現(xiàn)有的知識背景、技能和素質(zhì)，同時也要考慮教師的情況。

二、人文學(xué)科綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用策略

綜合實踐活動課程注重的是知識應(yīng)用，課程的活動內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生能夠親身探索和體驗課程內(nèi)容。

1.以學(xué)科應(yīng)用為資源。從內(nèi)容層面來講，綜合實踐課程確實是高于任何一門人文學(xué)科的，它兼具多個學(xué)科的特點，但又不能完全歸屬于某個學(xué)科。當(dāng)前，很多學(xué)校有不同類型的學(xué)生社團，例如文學(xué)社、話劇社等，教師要充分利用這些社團的優(yōu)勢，以學(xué)科應(yīng)用為依托，開發(fā)和利用綜合實踐課程資源。北師大版初中歷史的內(nèi)容十分豐富，涉及如義和團運動、洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、抗日戰(zhàn)爭等近代史的題材。歷史科組可以牽頭舉辦“校園話劇節(jié)”，以班為單位挑選歷史題材表演話劇，學(xué)生按照個人特長和喜好分工和合作，有的做導(dǎo)演、有的負責(zé)燈光、道具，有的做演員，每個學(xué)生都要有任務(wù)。而歷史老師、音樂老師、語文老師等都可以擔(dān)任話劇的指導(dǎo)老師。

2.以學(xué)生生活為資源。關(guān)注學(xué)生的實際生活，充分挖掘和利用符合中學(xué)生年齡特點和能力水平的研究課題，從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都是綜合實踐活動重要的課程資源。例如，讓七年級學(xué)生開展調(diào)研活動：“勞動工具的變遷”、“通訊工具的演變”；讓八年級學(xué)生以“歷史上的今天”為課題，搜集和篩選信息。只有貼近學(xué)生生活，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，使課本知識得到拓寬、發(fā)展、延伸。

3.以歷史名跡為資源。每個地方都會有很多歷史名跡，歷史教師要善于將這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價值遷移體現(xiàn)在學(xué)生的綜合實踐課程當(dāng)中，當(dāng)?shù)赜惺裁疵麆俟袍E；有什么歷史名人；是什么歷史事件的發(fā)生地等。教師要利用課余時間多帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史名跡，讓學(xué)生愛上歷史，愛上家鄉(xiāng)，這也是鄉(xiāng)土歷史教育的一種重要實踐活動。

4.以民俗文化為資源。除了歷史名跡以外，學(xué)校和教師要充分挖掘本地的自然地理、人文歷史、社會發(fā)展等資源，通過挖掘國家、社會、校園、家庭的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力。革命傳統(tǒng)文化、校園文化、家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化、地方特產(chǎn)等都可以作為課程資源開發(fā)和利用的設(shè)計模塊。

5.以校園基地為資源。綜合實踐活動課程要求學(xué)生走出課堂，走出校園，學(xué)校要加強與社會的聯(lián)系，盡可能多地創(chuàng)建校園實踐基地，以豐富多彩的活動拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館、圖書館、檔案館等聯(lián)系，與這些職能部門定期聯(lián)合舉辦一些主題活動，讓學(xué)生廣泛參與。

以開放的觀點看待學(xué)科的知識，以學(xué)生的自主活動作為教學(xué)的重要構(gòu)成，為課堂帶來了生機和活力。綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用是開展課程活動的重中之重，上好綜合實踐課對于教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師要根據(jù)實際情況，在培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下，因地制宜，因時制宜，因人制宜，選擇相應(yīng)的教育資源。

（作者單位：江蘇常州市北環(huán)中學(xué)）