當(dāng)我們把目光聚焦地理課堂教學(xué)的時候，效益問題一直讓我們關(guān)注。地理學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)設(shè)了一種自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，以教促學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、地理學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要求

1.明確目標(biāo)。為了保證共同體活動取得預(yù)期成果，教師要在開始時說清楚最終目標(biāo)或活動形式，有可能的話為學(xué)生提供成功的范例。說明目標(biāo)后還要核查學(xué)生理解情況，可讓水平較高的學(xué)生復(fù)述目標(biāo)，如學(xué)生理解有誤，教師及時修正，并根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜性估算學(xué)習(xí)時間。

2.明確職責(zé)。本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，與學(xué)生一起商定規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)同共同體所制定的制度并付諸實施。安排教學(xué)活動需要使分工明確化，鼓勵學(xué)生承擔(dān)個人責(zé)任和信息分享，進(jìn)行組間溝通，通過積極評價來強化個體和共同體的表現(xiàn)。

3.多維互動。首先是共同體成員之間的積極互動；其次是共同體與教師之間的互動；再次是不同小組之間的互動交流。

4.樂于分享。一方面，共同體學(xué)習(xí)通常進(jìn)行“學(xué)習(xí)分工”，需要組內(nèi)成員或各小組共同努力，并將這些努力集合成一個整體，才能產(chǎn)生更好的結(jié)果，因此，共同體的最終學(xué)習(xí)成果也是每個人的成果；另一方面，各小組向全班同學(xué)展示本組的學(xué)習(xí)成果時，讓他組也分享了成功的喜悅，并且減少了個體的重復(fù)勞動。學(xué)生每天生活在共同體中獲得新的靈感，得到新的啟發(fā)，有著新的進(jìn)步，自然而然會在內(nèi)心中不斷迸發(fā)出快意。

二、地理學(xué)習(xí)共同體的操作模式

1.測驗?zāi)Ｊ?。對于需要通過量化測評方式檢查學(xué)習(xí)成效的地理知識，可通過學(xué)術(shù)性競賽來展示學(xué)生對知識的掌握情況。教師需要將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為可測試的競賽試題，制訂評價指標(biāo)，可要求小組成員獨立完成或小組共同完成。獨立完成時共同體得分可依據(jù)每位成員的表現(xiàn)而定，共同完成時以組間比拼確定得分。這種模式非常適合在復(fù)習(xí)時使用，可分可合，也有利于學(xué)生自我激勵。

2.研討模式。對于存在分歧的地理現(xiàn)象或原理，可以采用頭腦風(fēng)暴的方法?？梢源蚱普?guī)共同體組合，采用臨時組合，將觀點相同或相近的學(xué)生聚合成組。學(xué)習(xí)過程主要分為兩個階段，第一階段是共同體成員共同探尋證明本觀點的論據(jù)；第二階段是不同觀點小組之間開展針鋒相對的辯論。這種模式并不是為了評判誰對誰錯，而是通過學(xué)生的探究過程培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

3.組合模式。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重時，可以將一項總?cè)蝿?wù)分割成幾個子任務(wù)，然后分別組織小組學(xué)習(xí)，最后加以匯總、交流。這種組合學(xué)習(xí)還可以分為組內(nèi)分割與全班分割兩種情況。比如人教版地理七上提到的“校園平面圖繪制”就需要共同體成員間進(jìn)行任務(wù)分割；八上提到的“身邊水資源利用調(diào)查”就需要小組間分割。這種學(xué)習(xí)模式有利于展示學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)水平，增強組織的學(xué)習(xí)合力。

三、地理學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的注意事項

1.鼓勵成員參與。成員不參與主要有兩種情況：小組成員談?wù)撆c學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的事宜；個別成員不關(guān)心小組目標(biāo)，成為共同體內(nèi)的“潛水者”。解決這些問題，教師必須組織好學(xué)習(xí)任務(wù)，提供一定的學(xué)習(xí)材料和支援，合理安排學(xué)習(xí)時間，明確學(xué)習(xí)分工，使每位成員都能發(fā)揮特長，積極參與。在組內(nèi)結(jié)對，相互檢查和幫助，并注意使各成員的成果有一定關(guān)聯(lián)性。

2.防范形成不良小團體。由于青春

期學(xué)生間存在的所謂“義氣”思想和共同體榮譽共享，會出現(xiàn)“變相”的相互幫忙，如包庇共同體內(nèi)的不良行為，讓他人抄襲學(xué)案、謊報、作弊等。需要教師強化學(xué)習(xí)共同體成員全員監(jiān)督意識，加強學(xué)習(xí)小組長和管理員的培訓(xùn)、教育、管理力度，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)共同體管理隊伍的作用。

3.注重拓展延伸。僅僅在課堂上的學(xué)習(xí)共同體，并不是學(xué)習(xí)共同體的全部內(nèi)涵。凡是和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展有關(guān)的話題都可以討論和研究。一句話，學(xué)習(xí)共同體，不僅僅局限于課程學(xué)習(xí)，更著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。課外開展的學(xué)生活動有助于學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。

要實施成功的教育，教師不應(yīng)一個人唱獨角戲，而是要讓師生一起唱，要牢記集體的力量是無窮的。讓我們一起探究學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的有效途徑，使自主學(xué)習(xí)、自我管理、團體協(xié)作、共同發(fā)展能走進(jìn)每個學(xué)生的心靈，從而建構(gòu)民主、和諧、活力、高效的地理新課堂。

（作者單位：江蘇連云港市花果山中學(xué)）