隨著素質(zhì)教育的深入，如何引導(dǎo)學(xué)生最大限度地主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展，是一個(gè)值得教育工作者不斷探索的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)參與激情

只有民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)。新課伊始，教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)新課的愿望。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生回憶起已掌握“能被2、5整除的數(shù)的特征”的知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，成了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的主人，他們提出了一系列與新課內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題：能被3整除的數(shù)是否個(gè)位上是3、6、9呢？能被3整除的數(shù)是否個(gè)位上也有什么特征？能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這樣，雖然給課堂教學(xué)內(nèi)容的組織調(diào)整帶來(lái)了一定的難度，對(duì)教師備課時(shí)把握學(xué)生提出了更高的要求，但能真實(shí)反映出學(xué)生最想知道的是哪些，體現(xiàn)了為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的教學(xué)觀念，同時(shí)也為教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)不可多得的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生的思維、注意都凝聚到新課內(nèi)容上來(lái)，真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化情境，提供參與平臺(tái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是有技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具學(xué)習(xí)操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。我在課堂教學(xué)中盡可能開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“折一折”、“疊一疊”……盡可能滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與時(shí)間和空間。例如，教“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的硬紙板上畫(huà)一個(gè)半徑為10厘米的圓，剪下并計(jì)算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的同心圓，剪下并計(jì)算其面積，使學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形。學(xué)生在實(shí)踐操作中很快算出環(huán)形面積，并且悟出環(huán)形面積公式：S環(huán)=S大圓—S小圓的道理。

三、小組交流，展示學(xué)習(xí)成果

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人參與，個(gè)個(gè)參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。例如，“梯形的定義”教學(xué)：“這里‘只’字去掉行嗎？‘四邊形’不要行嗎？為什么？”讓學(xué)生討論，有的說(shuō)：“只”字去掉，變成有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，那么長(zhǎng)方形、正方形也有一組對(duì)邊平行，但它不是梯形；有的說(shuō)：“四邊形”去掉，就變成只有一組對(duì)邊平行的圖形是梯形，而圖形有的是五邊形、六邊形也是梯形嗎？不是。于是通過(guò)討論形成了共識(shí)，梯形概念中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，這樣不僅使概念更明確、清晰，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)到了最佳效果。

四、及時(shí)反饋，強(qiáng)化參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，練習(xí)和復(fù)習(xí)要占有一定的分量，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，這不僅為學(xué)生提供了積極參與的機(jī)會(huì)，也為教師的調(diào)控提供直接的信息反饋。練習(xí)和復(fù)習(xí)要依綱扣本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性和思考性，使之服務(wù)于教學(xué)，只有這樣才能及時(shí)反饋矯正，收到良好的效果。例如，教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，有的學(xué)生回答說(shuō)：“假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1?！边@時(shí)我不做評(píng)價(jià)，而是追問(wèn)：“為什么？”讓大家想想，之后這位同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)榧俜謹(jǐn)?shù)是分子都大于分母，所以它們的倒數(shù)都小于1?！蔽医又鴨?wèn)：“假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母嗎？”這時(shí)學(xué)生頓時(shí)醒悟了：“我講的不完整，應(yīng)該是假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于或等于1。”這樣，通過(guò)反饋，不僅強(qiáng)化了參與意識(shí)，也矯正了錯(cuò)誤。

總之，課堂教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

（作者單位：江蘇連云港市東海縣牛山鎮(zhèn)英疃小學(xué)）