參與式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的一種教育教學(xué)方法。初中實(shí)施參與式教學(xué)，需要老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)課堂效果。

一、把握學(xué)生性格特征

好玩好動(dòng)是初中學(xué)生的天性，難免在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，把學(xué)生的性格和教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，做到寓教于樂。初中生的成績是不能夠完全代表他們的真實(shí)情況的，有的學(xué)生參與少，而成績高，但動(dòng)手能力差；有的學(xué)生雖然成績不理想，但是善于表達(dá)，動(dòng)手能力強(qiáng)，只是對(duì)考試沒有過多的興趣。這就需要老師在備課時(shí)不僅要備教材，還要備學(xué)生。在授課時(shí)要把不同同學(xué)有機(jī)組合在一起，讓他們共同學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓善于表現(xiàn)的同學(xué)帶動(dòng)不善于表現(xiàn)的同學(xué)積極參與課堂教學(xué)，讓成績優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)不喜歡鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。并在課堂上針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

初中學(xué)生普遍有一顆好奇心，求知欲強(qiáng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極提問，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。首先，老師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的勇氣，敢于提出問題，不要迷信教材和教師，發(fā)現(xiàn)問題就要提出，從而創(chuàng)建一個(gè)良好的發(fā)言平臺(tái)。其次，要恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生提出的問題，對(duì)于學(xué)生胡亂提出的、不著邊際的問題，要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考和提問；最后，要建立良好的師生關(guān)系，老師不僅要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況，對(duì)于學(xué)生的變化應(yīng)引起注意，注重和學(xué)生的交流，塑造和藹可親的形象，讓學(xué)生樂于和自己交流，說出自己的問題。

有的時(shí)候?qū)W生提出的問題對(duì)老師也有很大的啟發(fā)意義，老師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，豐富自己的知識(shí)，也更有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的問題，從而提高參與式教學(xué)的效果。這樣，可以使學(xué)生在觀察、探究的過程當(dāng)中感到興奮，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生心理需求

自尊心能極大激起一個(gè)人的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心是非常不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。新的教學(xué)課程倡導(dǎo)平等民主的師生關(guān)系為教師教學(xué)做出了一個(gè)客觀的指導(dǎo)，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，注重態(tài)度和言辭，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于成績差的學(xué)生，不能打壓，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，多思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、因材施教，分類引導(dǎo)

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世界上也沒有性格、能力、興趣等完全相同的人，教師在教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生存在一定的差別，要對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生因材施教，教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最迅速、最充分地發(fā)展與提高，實(shí)現(xiàn)分層推進(jìn)。首先要摸清各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的情況是非常困難的，但這也是考驗(yàn)教師和學(xué)生相處能力，教師也只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)以及其他情況的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地因材施教。其次，要做好分層引導(dǎo)。雖然每個(gè)人是不同的，但是同一個(gè)學(xué)習(xí)層次的人比較多，教師可以自己把情況相似的學(xué)生編為一組，給予共同的指導(dǎo)。最后，要真心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣。

五、把課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生來學(xué)習(xí)

以前課堂的形式都是教師滿堂講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，課堂的主動(dòng)權(quán)完全掌握在老師的手中，但是在要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主思考、提問和學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇南通市東方中學(xué)）