《２０１１年全國(guó)新課標(biāo)高考地理考試大綱》考核目標(biāo)與要求中明確提出四方面能力考核要求：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問(wèn)題。這四方面能力要求以“獲取和解讀地理信息”為基礎(chǔ)，逐步加深、不斷提高。

考生作答過(guò)程的本質(zhì)是以“獲取和解讀地理信息”為基礎(chǔ)，建立與設(shè)問(wèn)之間聯(lián)系的過(guò)程。能否全面準(zhǔn)確地從題干、材料中獲取有效地理信息，直接關(guān)系到能否正確全面作答。下面就以２０１１年高考文綜新課標(biāo)卷第３６題第（１）問(wèn)為例簡(jiǎn)要分析（試題略）：

氣候特征的作答過(guò)程是將圖７和氣候特征兩要素建立聯(lián)系的過(guò)程。從氣溫曲線(xiàn)中獲取信息——最低氣溫２２攝氏度左右；從降水柱狀圖中獲取信息——最低月降水量２００毫米左右，從而得出“全年高溫多雨”的結(jié)論。其本質(zhì)是從圖中提取信息、進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

分析該國(guó)淡水資源不足的主要原因，解答此問(wèn)更能說(shuō)明“獲取和解讀地理信息”的重要性。研究參考答案發(fā)現(xiàn)：每個(gè)評(píng)分要點(diǎn)在材料中都有相應(yīng)體現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單歸納，甚至原文摘錄即可。（見(jiàn)下表）

綜上，材料承載信息與作答要點(diǎn)呈對(duì)應(yīng)關(guān)系。能否全面、正確地獲取有效信息，建立其與設(shè)問(wèn)之間的聯(lián)系，是正確作答的關(guān)鍵?！矮@取和解讀地理信息”是作答的開(kāi)始，并從開(kāi)始就決定了作答要點(diǎn)的全面與否。從某種意義上講“獲取和解讀地理信息”決定該題作答的成敗?！矮@取和解讀地理信息”的欠缺或不足越來(lái)越成為學(xué)生答題的瓶頸。那么，如何有效提高學(xué)生“獲取和解讀地理信息”的能力呢？

１．培養(yǎng)良好的作答習(xí)慣

題干設(shè)問(wèn)一般分成三部分：“答什么”、“怎么答”、“從哪答”。“答什么”決定作答內(nèi)容，“怎么答”決定作答的繁簡(jiǎn)，“從哪答”決定作答的角度，是思維的起點(diǎn)。如：２０１１年高考文綜新課標(biāo)卷第４３題“閱讀圖文資料，簡(jiǎn)要分析該地黃土崩塌、滑坡多發(fā)的原因”。“原因”是作答內(nèi)容、“簡(jiǎn)要分析”是作答方式、“閱讀圖文資料”是思維的起點(diǎn)，是答案要點(diǎn)的隱含地。正確的作答應(yīng)是從“圖文資料”出發(fā)，在“原因”落腳，展示思維過(guò)程，形成思維鏈條，而不是看著題目設(shè)計(jì)的問(wèn)題回憶以前做過(guò)的類(lèi)似題目復(fù)制答案。學(xué)生能否取得高分更多取決于學(xué)生是否形成了良好的答題習(xí)慣，是否敢于分析、善于分析，抓住了思維真正的起點(diǎn)。平時(shí)訓(xùn)練關(guān)注答案，但其實(shí)更應(yīng)該關(guān)注答案形成的過(guò)程?！斑^(guò)程”重于“答案”。

２．做好知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力

做好知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換，是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的有效途徑，同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如２０１１年高考文綜新課標(biāo)卷共用地理圖表９幅，表現(xiàn)形式涉及等高線(xiàn)地形圖（第６～８題）、景觀(guān)圖（第９～１１題、第３６題）、區(qū)域圖（第３６題）、統(tǒng)計(jì)圖等，充分體現(xiàn)了地理無(wú)圖不成題的鮮明特色，需要考生對(duì)相關(guān)圖像圖表反映的信息進(jìn)行處理與分析后才能對(duì)問(wèn)題作出正確的判讀。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要多進(jìn)行一些逆向的思維訓(xùn)練。如：文→文、文→圖，不拘形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如針對(duì)第３６題熱帶雨林氣候特征的描述，設(shè)置“用不同方式表達(dá)熱帶雨林氣候特征”的問(wèn)題；針對(duì)“人口稠密”設(shè)置“用不同方式表達(dá)人口稠密”的問(wèn)題。充分相信學(xué)生，讓他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，這樣他們獲取有效地理信息的能力在探索中不斷提高，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在探索中不斷完善，思維在探索中更加靈活，獲取好成績(jī)自然水到渠成。

３．試題命制充分體現(xiàn)能力立意

在平時(shí)各種考試試卷的命制過(guò)程中，教師要切實(shí)抓住以能力立意的主導(dǎo)思想，有意識(shí)地應(yīng)用一些較新的材料、圖表作為知識(shí)的載體，讓學(xué)生提取和分析，使學(xué)生明白答案就隱于其中，有方法就可以提取出來(lái)，重視學(xué)生提取地理信息能力的培養(yǎng)。

４．試卷講評(píng)關(guān)注信息提取方法的講解

試卷講評(píng)不僅僅是糾正學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤和不足的過(guò)程，更應(yīng)該是知識(shí)和能力并重的過(guò)程。幫助學(xué)生找出做題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通過(guò)試卷講評(píng)中的方法指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到只要掌握了信息提取的方法，提高了信息解讀的能力，就能找到地理學(xué)習(xí)的金鑰匙，輕松地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。