新課改下如何更有效地教和學(xué)，這是高考復(fù)習(xí)備考中所有教師和學(xué)生都很關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為從高考試題入手是一條教師和學(xué)生都能把握的高效途徑，因為命題老師對新課改的認(rèn)識已經(jīng)滲透到高考試題中，高考試題對日常教學(xué)有著明確的指向性作用。下面結(jié)合２００９年以來安徽高考?xì)v史試卷的命題特點，談?wù)勅绾胃愫脷v史學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)。

１．注重安徽特色，鄉(xiāng)土氣息濃厚。

近三年安徽高考?xì)v史試卷的第１２題，均是以安徽元素為情境材料，多角度考查安徽的歷史文化在中國歷史發(fā)展中的地位和影響。這是試題對新課改關(guān)于課程資源和課程設(shè)計方面要求的貫徹和體現(xiàn)。

教學(xué)建議：關(guān)注安徽歷史和徽文化，注重教材中與安徽相關(guān)聯(lián)的歷史事件。如安慶內(nèi)軍械所與洋務(wù)運動、浙皖起義與辛亥革命、安慶保衛(wèi)戰(zhàn)以及三河鎮(zhèn)大捷與太平天國、小崗村與改革開放等。

２．加強對時空概念的考查，遵循歷史教學(xué)規(guī)律。

新課程既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)。因此在體系的構(gòu)建上采取了專題的形式，這種形式不可避免地造成了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時空觀念的淡薄。高考?xì)v史試題注重考查時空概念既是對教材缺陷的彌補，也是新課程所強調(diào)的“遵循歷史教學(xué)規(guī)律”的體現(xiàn)。如２００９年高考試卷的第１６題，通過題干中提供的“抗戰(zhàn)時期”、“延安”等時空信息，進(jìn)而結(jié)合其他有效信息使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用和地位；２０１１年高考試卷的第１６題，利用題干中的“抗日戰(zhàn)爭”和圖片中的“緬甸”、“云南”等時空信息，來考查學(xué)生對中國遠(yuǎn)征軍的了解；等等。

教學(xué)建議：回歸課改前的一輪復(fù)習(xí)模式，將教材的主干知識按古代中國、近現(xiàn)代中國、古代世界、近現(xiàn)代世界模塊重新整合。以時段為單元，每單元按政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化、外交五大板塊組合進(jìn)行復(fù)習(xí)。抓“點”——串“線”——鋪“面”——織“網(wǎng)”，構(gòu)建成“點、線、面、網(wǎng)”立體式的知識體系。

３．注重對能力的考查。

近三年的高考?xì)v史試題，無論是選擇題還是主觀題都采用了大量的文字材料、圖片、表格、漫畫、地圖等新材料，加強對學(xué)生理解、分析、綜合、比較能力的考查。這在每年試卷的第３５題和第３６題中表現(xiàn)得最為突出，如２００９年高考試卷的第３６題，該題第（１）問除了考查歷史常識外，還通過對南宋和清初政策的對比讓學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論；第（２）問考查了近代中國被迫開放的原因及影響；第（３）問以一組數(shù)據(jù)為線索，考查新時期的改革開放。

教學(xué)建議：在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要落實新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，采取各種方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。要自覺踐行新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生運用探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。要轉(zhuǎn)變知識落實的角度，改單純背記結(jié)論為理解結(jié)論，還原得出歷史結(jié)論的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用材料、運用證據(jù)、讓事實說話的歷史思維習(xí)慣

４．歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，彰顯人文學(xué)科的社會功能。

新課改堅持基礎(chǔ)性、時代性，強調(diào)與現(xiàn)實社會和社會發(fā)展的聯(lián)系。試題不追捧熱點，但也不回避熱點，涉及了不少在歷史進(jìn)程和社會發(fā)展中有重大影響的社會熱點和現(xiàn)實問題，如２００９年高考試卷的第３６題，以中國改革開放３０年為背景，考查了我國古代及近、現(xiàn)代的對外開放等。

教學(xué)建議：關(guān)注２０１１—２０１２學(xué)年期間的社會時政熱點和周年性歷史事件，聯(lián)系教材中的相關(guān)內(nèi)容，如《南京條約》簽訂、太平天國運動爆發(fā)、《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)、中美關(guān)系的改善、中日建交等。

５．重視對歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查，逐步突出新史學(xué)理念的導(dǎo)向作用。

對史學(xué)思想、方法的考查，在高考大綱中并沒有明確規(guī)定，但是歷年試題中多有出現(xiàn)。新的史學(xué)觀念在高考試題中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改所堅持的時代性理念，反映了歷史學(xué)科的進(jìn)展，對一些重大的史學(xué)問題和具體史實進(jìn)行了及時的修正和闡釋。如２００９年高考試卷的第３５題充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀。試題以中日兩國在向近代化演進(jìn)過程中所體現(xiàn)的表象（材料中涉及到的目的、成員組成、考察的內(nèi)容等）為載體，要求根據(jù)材料及所學(xué)知識深入分析、探討中日兩國在向近代化演進(jìn)過程中的差異。通過解答，一方面提升了學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)了對學(xué)生的再教育。２０１０年高考試卷的第１８、１９、２０題，分別考查了法、俄、日三國政治文明的發(fā)展進(jìn)程以及近代化模式的多樣性。２０１１年高考試卷的第２２題則考查了史學(xué)方法。

教學(xué)建議：教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)跟上新課程改革的步伐，關(guān)注史學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，樹立文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀的的意識，并將其滲透到日常的歷史教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多視角認(rèn)識社會和歷史，多維度構(gòu)建歷史體系，多線索梳理歷史進(jìn)程。