中學歷史教學新課改突出地注重了人文性，把情感態(tài)度與價值觀作為新課改的重要三維目標之一，這是站在當今知識經(jīng)濟時代和學習型社會逐步形成的高度上，強調(diào)學生智商與情商全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在歷史教學過程中需要形成以情促知、以知增情、情知互促的有機融合的局面，最大限度地發(fā)揮歷史教學的情感功能。那么在教學過程中如何將情感教育恰當?shù)剡\用到歷史教學中呢？幾年的歷史教學實踐使我有了一定的體會。

一、教師角色必須重新定位，創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！痹趥鹘y(tǒng)的中學歷史教育中，教師是知識的傳授者、解釋者。而在素質(zhì)教育的今天，我們要有全新的教育教學理念。教師應(yīng)該成為歷史教學的組織者、引導(dǎo)者，是學習群體中的一分子。教師還要學會尊重學生、賞識學生、鼓勵學生、相信學生，全面、深入地了解學生，掌握其興趣、愛好、性格特點和心理特點，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍。

二、轉(zhuǎn)變歷史教育教學思想，更新教學觀念

傳統(tǒng)的中學歷史教學是以史實知識傳授為主的教學模式，其行為主體是教師而不是學生。而新的歷史情感教育教學理念則要求歷史教學的行為主體是學生而非教師，要體現(xiàn)出歷史教學培養(yǎng)的對象是學生，不僅要傳授其歷史知識，更要健全其人格。這是一種要求學生充分發(fā)揮主觀能動性的自主學習的歷史教學模式。要求提倡積極主動、團結(jié)合作的新型學習方法，使學生在自主學習之后形成思想情感的升華和自身能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融，教學相長

在中學歷史教學中教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，激起學生學習興趣，激活學生思維，使學生在自主學習歷史知識的過程中產(chǎn)生情感體驗，以知激情、以情啟智、以情育情、以情激意，使師生在輕松愉快的教學環(huán)節(jié)中教學相長。具體做法有：

１．以景生情。教學中采用直觀教具、電教化手段、模擬場景等方式“再現(xiàn)”歷史，讓學生有身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生強烈的情感體驗。如學習《維新變法運動》時，選?。访瑢W分別扮演光緒帝、康有為、榮祿、慈禧、袁世凱、譚嗣同和清軍等角色，由他們在課堂上演繹戊戌變法的經(jīng)過。通過這樣生動的歷史情景的演繹，不但給學生提供了生動的歷史“再現(xiàn)”，使其加深了對戊戌變法的整體認識，同時也是對學生的一次深刻的愛國主義情感教育，真正從內(nèi)心激發(fā)了其愛國熱情，從而達到最佳的課堂教學效果。

２．以理育情。歷史教師擔負著中學生思想道德教育的重任，因此在歷史教育教學過程中，歷史教師要利用時機并采取適當?shù)姆椒ㄉ钊霚\出、循序漸進，使歷史教學深深地觸及學生的心靈，幫助他們提高情感的自我調(diào)節(jié)能力，學會用理智駕馭情感，以積極情感戰(zhàn)勝消極情感。如在學習中國古代史時，我們會接觸到越王勾踐這個人物，他為了復(fù)國，臥薪嘗膽，其行可佳。教師就可以用史實告訴學生生活中總會碰到一些困難，要克服困難就必須做一定的努力，即對意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要在困境中磨練。

３．以情激情。教師要善于用自己豐富的感情潛移默化地影響學生，動之以情，以情激情，春風化雨，潤物無聲。正如陶行知所說：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處?！?/p>

４．以美孕情。教師在引導(dǎo)學生學習歷史知識的同時，還要去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而去主動創(chuàng)造美、追求美，使學生在受到美的熏陶的同時，提高對美的鑒賞力和創(chuàng)造力，形成自覺積極的人生態(tài)度。在學習《戲劇》一節(jié)時，教師可以利用多媒體播放京劇《楊門女將》、梆子《花木蘭從軍》、越劇《紅樓夢》選段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，體會出京劇的雍容典雅、河北梆子的激昂高亢、越劇的婉約秀美。這樣的歷史教學既加深了學生對戲劇知識的理解，又深刻領(lǐng)會了戲劇的魅力，提升了對藝術(shù)的美的欣賞和鑒別，從而形成樂觀向上的性格與健康的人格。

由此可見，在中學歷史教學中，情感教育的恰當運用是促進學生歷史知識學習、能力培養(yǎng)和思想教育的重要途徑和手段。因此，中學歷史教師在傳授給學生歷史知識的同時，還應(yīng)具有強烈的情感教育意識，給予其應(yīng)有的人文歷史情感教育，曉之以理、動之以情、示之以美、輔之以行，從而取得良好的教育教學效果。