一、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）教師自身的局限性

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種較新型的教學(xué)方式。以往的高中地理課，講中國(guó)地理時(shí)教師上來(lái)就先畫(huà)出中國(guó)地圖的大體輪廓，再根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)構(gòu)圖，不夠形象。年輕教師在大學(xué)期間就接觸多媒體，對(duì)多媒體的了解比較多，也容易學(xué)習(xí)新的多媒體知識(shí)，但他們大多停留在一知半解的程度上。資格比較老的教師很難接受新事物，對(duì)多媒體技術(shù)不甚了解，不會(huì)用這種技術(shù)，也不習(xí)慣用。學(xué)校也無(wú)法對(duì)每位地理教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，因此大多教師不能制作出高質(zhì)量的多媒體課件，不能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

（二）多媒體技術(shù)“喧賓奪主”

多媒體技術(shù)雖然有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)，容易被學(xué)生接受和理解，但多媒體始終只是一種手段和工具，只有在教師的講解基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮作用，起到輔助性效果。教育的主導(dǎo)仍然是教師，教育的主要方式仍然是教師講授。隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，有些教師把所有內(nèi)容都通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，不再重視學(xué)生的理解，而要求學(xué)生去“看”和“聽(tīng)”。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，時(shí)間久了也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）過(guò)于追求形式

多媒體技術(shù)能把教師在黑板上畫(huà)不出來(lái)的景象呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)也比較容易接受。很多教師利用這一特點(diǎn)，把一節(jié)課所有的內(nèi)容都放在多媒體中展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生沉浸在美輪美奐的幻燈片中，卻忘記了對(duì)知識(shí)的掌握。這樣華而不實(shí)的播放使得教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)不突出，讓學(xué)生不知道怎樣掌握一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師則完不成教學(xué)目標(biāo)，違背了教育的本質(zhì)。

（四）過(guò)度依賴多媒體技術(shù)

任何工具的使用都要有個(gè)限度，過(guò)度依賴不但不能促進(jìn)事情的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)?lái)負(fù)面影響。教師的教授應(yīng)該是教育活動(dòng)的主要形式，對(duì)多媒體的過(guò)度依賴反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體的播放時(shí)間越長(zhǎng)，教師講解的時(shí)間就越短，這樣就降低了課堂效率。再且，多媒體的制作也加重了教師的負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)多媒體不熟悉的教師，更是要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作，教師課前備課和課后總結(jié)的時(shí)間必然會(huì)減少。課上播放多媒體又會(huì)占用教師講課的時(shí)間，使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)越性

（一）有利于提高學(xué)生的地理水平

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要是通過(guò)畫(huà)圖方式來(lái)讓學(xué)生了解地理內(nèi)容，學(xué)生絞盡腦汁地進(jìn)行空間想象來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這樣教師累，學(xué)生也累。地理的學(xué)習(xí)是全面的、系統(tǒng)的，單靠平面的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。多媒體技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教學(xué)片面性的問(wèn)題，它能呈現(xiàn)給學(xué)生立體的、生動(dòng)的、多變的地理景觀，讓學(xué)生不再單純憑借自己的想象，而是更真實(shí)、更準(zhǔn)確地了解地理知識(shí)，有利于提高學(xué)生讀圖的能力。比如在計(jì)算時(shí)差的內(nèi)容中，學(xué)生就可以根據(jù)多媒體的演示來(lái)明白地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)規(guī)律，培養(yǎng)了空間感。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)科貼近自然、社會(huì)和生活，有些現(xiàn)象被我們所熟知，有些現(xiàn)象是我們所陌生的，多媒體教學(xué)可以把生活中不常遇見(jiàn)的現(xiàn)象、景觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解其中的奧秘。在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，雖然學(xué)生比較了解國(guó)內(nèi)的氣候，卻很少有人見(jiàn)過(guò)國(guó)外的氣候景觀，多媒體技術(shù)可以把世界各地的氣候景觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在驚嘆大自然的美妙之余對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生樂(lè)于了解各地的自然景觀和風(fēng)土民情，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而探究問(wèn)題發(fā)生的原因和本質(zhì)。

（三）有助于提高課堂效率

任何一種教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為了提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受課時(shí)的限制，教師不能把所有的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，只能挑重點(diǎn)和難點(diǎn)講述，這樣就限制了學(xué)生掌握知識(shí)的廣度。多媒體教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，還可增加知識(shí)廣度。比如在講授大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)多媒體演示邊觀察氣流的運(yùn)動(dòng)方向和變化邊聽(tīng)教師講解，不再只憑著想象去理解，提高了學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。

多媒體技術(shù)能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但也不能毫無(wú)顧忌地亂用，否則不僅不利于教學(xué)，反而會(huì)起到阻礙教學(xué)的作用。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的雙面性，正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。