一、課堂教學(xué)中教師如何提出問題

１．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，就歷史事件的背景、經(jīng)過、影響等提出“為什么”。這種提問要根據(jù)學(xué)情，從正確的立場、觀點出發(fā)提出難易適中的問題，也要教給學(xué)生思考的方法。例如講“挑戰(zhàn)‘兩極’”內(nèi)容時，可根據(jù)九年級學(xué)生已具備的知識和情感設(shè)置問題：第二次世界大戰(zhàn)后，西歐國家為什么要走上聯(lián)合發(fā)展的道路？西歐的聯(lián)合有怎樣的歷史意義？西歐聯(lián)合對世界政治格局的變動產(chǎn)生了怎樣的影響？當(dāng)前歐盟的目標(biāo)是什么？聯(lián)系歐盟其他成員國對希臘的援助，你有何感想？通過這一系列問題的提出和解決，最終使學(xué)生認(rèn)識到：第二次世界大戰(zhàn)后，美蘇兩大國崛起并進(jìn)行了爭奪世界霸權(quán)的斗爭。淪為二、三流國家的西歐諸國意識到只有聯(lián)合成一個整體，才能在美蘇爭霸的夾縫中發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保障自己的安全。而西歐的聯(lián)合，促進(jìn)了西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也提高了西歐的國際地位和作用，由其擴(kuò)大而來的歐盟成為世界政治格局中一支重要的力量，對世界格局的變動產(chǎn)生了重大影響。歐盟的目標(biāo)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政治一體化，所以當(dāng)其成員國之一希臘出現(xiàn)嚴(yán)重的財政危機(jī)時，歐盟其他成員國才會決定對希臘進(jìn)行必要的援助，可見國際合作的重要性。這樣，學(xué)生對歐洲聯(lián)合的全過程就有了一個正確的、深刻的、完整的認(rèn)識。

２．從與問題相反的角度提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對歷史現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證的觀點分析問題、解決問題的能力。例如，講“第一次燃遍全球的戰(zhàn)火”內(nèi)容時，可利用教材上講的薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線進(jìn)行反問：“薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，那么如果沒有薩拉熱窩事件，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)，這種觀點對嗎？為什么？”學(xué)生的思維一下子就活躍起來了，有的說這只是導(dǎo)火線，有的說這只是借口……教師在肯定學(xué)生的答案后，可進(jìn)一步提出：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？學(xué)生深刻思考后得出結(jié)論：一戰(zhàn)爆發(fā)的根源是帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡加劇，后起的國家要求重新分割世界，展開瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，最終引發(fā)了一戰(zhàn)。但薩拉熱窩事件加速了一戰(zhàn)的爆發(fā)。這樣學(xué)生就學(xué)會了辯證地分析問題，透過現(xiàn)象抓住了本質(zhì)，認(rèn)識到偶發(fā)事件對世界和平的影響。

３．創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極思維，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講“隋朝大運河和科舉制”內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“假如你是隋朝揚州的一位書生，準(zhǔn)備到洛陽參加科舉考試，沿著大運河，你會經(jīng)過哪些地方？”我先讓學(xué)生閱讀教材，然后扮演角色參與課堂教學(xué)。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，他們爭相發(fā)言，學(xué)習(xí)的自主性得到了充分發(fā)揮。在他們余興未盡時我繼續(xù)設(shè)置問題：“如果到了洛陽，你會參加哪些科目考試？”由于創(chuàng)設(shè)了歷史情境，營造了學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生思維活躍，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

４．以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題為切入點提問。歷史學(xué)習(xí)必須關(guān)注現(xiàn)實社會，為學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實社會服務(wù)，只有與現(xiàn)實社會聯(lián)系才能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史、反思?xì)v史。所以歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在講”機(jī)遇與挑戰(zhàn)“內(nèi)容時，我讓學(xué)生將哥本哈根世界氣候大會、云南與貴州兩省的干旱與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下人類面臨的共同問題聯(lián)系起來，設(shè)計了以下問題：面對人類面臨的諸多問題，世界各國應(yīng)該采取什么實質(zhì)性的有效措施？中國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時，要注意哪些問題？這樣，既貼近現(xiàn)實生活，也能讓學(xué)生關(guān)注社會問題，關(guān)注身邊的歷史。

二、教師要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主質(zhì)疑

新課改教學(xué)中，教師不僅要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生充分有效的預(yù)習(xí)和合作探究，還要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注重對學(xué)生自主質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

１．教師要創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的學(xué)生擔(dān)心自己提出的問題太幼稚而遭到同學(xué)的嘲笑；有的害怕提出的問題不合老師的設(shè)想而受到指責(zé)；有的只會依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，自己根本就提不出問題……針對這些情況，教師要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，讓他們敢于質(zhì)疑。教師要充分肯定學(xué)生好問、敢問的精神，然后視問題情況給予幫助、引導(dǎo)。只要學(xué)生能提問，無論問題有無價值，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對自己充滿信心和希望。教師還要努力創(chuàng)設(shè)條件，給予學(xué)生更多的質(zhì)疑機(jī)會，使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑、解疑的場所。

２．教師要教方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑。掌握獲取知識的方法比掌握現(xiàn)成的知識更重要。為了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師應(yīng)多教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生能夠舉一反三、獨立質(zhì)疑。

總之，在新的教學(xué)理念下，教師既要能提出科學(xué)的問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)新、探究與體驗搭建平臺，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而提高課堂教學(xué)效益。