歷史學(xué)科中，包含著豐富的德育內(nèi)容，這是由歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的。德育工作是每一個育人工作者的義務(wù)與天職。作為歷史教育工作者，對學(xué)生進(jìn)行德育是我們不可推卸的責(zé)任。七年級的學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，積累了一定的知識與能力，在接觸一個新的學(xué)科——?dú)v史的時候，他們既表現(xiàn)出了濃厚的興趣，同時又稍顯迷茫，這正是對他們進(jìn)行德育的大好時機(jī)。

根據(jù)上課的親身實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)初中歷史課可以從以下幾個方面進(jìn)行思想教育。（１）愛國主義教育。包括民族自豪感、民族自信心、民族認(rèn)同感的培養(yǎng)。（２）正確的人生觀、世界觀、價值觀的塑造。（３）創(chuàng)新、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。（４）環(huán)保意識的培養(yǎng)。（５）良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

雖然我們明白了歷史教學(xué)中所能達(dá)到的幾種德育目標(biāo)，但在具體的課堂中該如何貫徹呢？關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、課前預(yù)設(shè)

課前預(yù)設(shè)要求我們平時備課時不僅要熟悉課文的內(nèi)容，達(dá)到運(yùn)用時得心應(yīng)手，而且要研究教材，挖掘課文內(nèi)容中隱含的可用來進(jìn)行德育的素材。舉幾個例子來說，人教版七年級歷史上冊的第一、二、三課的內(nèi)容中，遠(yuǎn)古人類、氏族聚落以及傳說中的文明曙光主要集中在長江、黃河流域，這就是我們德育的切入口。在上這三課時，筆者讓學(xué)生自己來總結(jié)這些遠(yuǎn)古遺址的分布特點(diǎn)，他們回答分布在長江、黃河流域。這時，筆者就聯(lián)系目前長江、黃河兩岸的水土流失以及污染情況啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)為保護(hù)母親河做些什么？進(jìn)而聯(lián)系學(xué)校實(shí)際繼續(xù)引導(dǎo)，要學(xué)生明白，保衛(wèi)黃河并非要親自到黃河岸邊，可以從我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，保護(hù)我們的校園、保護(hù)我們的城市，進(jìn)而保護(hù)我們的國家。就這樣，環(huán)保意識就潛移默化地在學(xué)生的頭腦中扎根了。

二、當(dāng)堂隨機(jī)設(shè)置

當(dāng)堂隨機(jī)設(shè)置要求我們有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要隨時跟上學(xué)生的思維進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)德育情境，達(dá)到在最短時間內(nèi)解決問題。

在介紹山頂洞人的裝飾品時，筆者就借機(jī)教育學(xué)生，愛美之心人皆有之，但作為中學(xué)生，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，而不是花過多的時間在裝飾、打扮上。這不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且正與我們的校紀(jì)班規(guī)相呼應(yīng)。

有一次，筆者到教室上課時，正好碰見班主任在批評學(xué)生，原來是合唱比賽的事，學(xué)生總是不能齊心協(xié)力地練習(xí)合唱曲目《團(tuán)結(jié)就是力量》。而很巧，筆者這天的授課內(nèi)容是第四課《破解彩陶之謎》，是一個活動課。上課時，筆者展示了收集到的彩陶圖片，并每展示一個圖片，就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去觀察圖片，獲取圖片上的信息。當(dāng)展示一個“舞蹈紋彩陶盆”的圖片時，筆者讓學(xué)生觀察并猜想陶盆上手拉手的小人在干什么。有人說是跳舞，有人說是唱歌，還有人說是慶祝什么節(jié)日，甚至還有人猜測是在逃難（在堯舜時期，不是洪水泛濫嗎？）。在驚詫于學(xué)生較強(qiáng)想象力的同時，筆者想到了一個絕好的教育機(jī)會。筆者問大家：“不管是跳舞還是唱歌，就像我們正在進(jìn)行的合唱練習(xí)，要想做好，最需要的是什么？”大家異口同聲地答出：“團(tuán)結(jié)。”“是的，如果不團(tuán)結(jié)，舞步是不會那么整齊的；如果不團(tuán)結(jié)，我們肯定唱不出和諧的曲調(diào)?！甭牴P者這樣一說，大家立即像明白了什么似的。筆者繼續(xù)趁熱打鐵，問：“我們班合唱比賽唱什么歌啊？”“《團(tuán)結(jié)就是力量》！”這一次的回答，讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)結(jié)的力量，同時也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

三、用專題課進(jìn)行愛國主義教育

說起愛國主義教育，是歷史教學(xué)的一個重點(diǎn)。而幾乎所有的文化課部分都能起到培養(yǎng)民族自豪感與自信心的作用。在歷史教材每一單元的最后一課（活動課除外）都是這個歷史階段的文化、科技薈萃。通過學(xué)習(xí)這些課，引導(dǎo)學(xué)生對我國古代取得的那些顯著成就產(chǎn)生向往與欽佩之情。為了強(qiáng)化這種愛國情感，筆者會在一定的時間搞一次“中華之最”的專題活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，課下查閱課本或者收集有關(guān)資料，到上課時讓他們展示自己所收集到的“中華之最”。當(dāng)他們看到自己收集到的那么多的“中華之最”時，每一個人的眼里閃動的是滿滿的激動與驕傲。同時通過學(xué)習(xí)各個科學(xué)家、文學(xué)家等的成功經(jīng)歷，可以加強(qiáng)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)。如介紹孫臏、司馬遷等人的身殘志堅(jiān)事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成矢志不移的頑強(qiáng)意志；介紹李時珍、祖沖之等人的事跡，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)和為科學(xué)而勇于獻(xiàn)身的求知態(tài)度；介紹蔡倫、畢昇、王羲之等人的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和創(chuàng)新精神。