新課程改革要求思想品德教師必須更新觀念，注重提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，關(guān)心時(shí)事政治，深入學(xué)生的思想實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面推進(jìn)思想品德教學(xué)的生活化和實(shí)效性。因此，我認(rèn)為農(nóng)村的思想品德課教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、合理選擇教材情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德是有情感性、生活性、實(shí)用性的課程。新課改后的教材，內(nèi)容豐富，教學(xué)活動(dòng)情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，但有的情境設(shè)計(jì)與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際不相符，教師應(yīng)該有選擇地使用教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)、有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、活躍其思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。比如講到網(wǎng)絡(luò)與青少年的學(xué)習(xí)，在農(nóng)村有許多學(xué)生接觸電腦較少，他們就不可能明白上網(wǎng)能給學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便或者上網(wǎng)的樂(lè)趣，同樣也不可能明白上網(wǎng)成癮者給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的危害。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的重要性鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，介紹一些有利于青少年身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的健康網(wǎng)站給學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)不僅是玩游戲，更重要的是在網(wǎng)絡(luò)中尋找我們所需要的知識(shí)，拓寬我們的視野。

二、課堂教學(xué)多渠道展開(kāi)，教育教學(xué)方式靈活多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，更不能使學(xué)生的品德得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，我按新課程理念，以課本為基礎(chǔ)，以社會(huì)為課堂，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的靈活多樣。

１．采用情境+問(wèn)題式教學(xué)方式，以采用教材中的情境為主，依據(jù)情境提出問(wèn)題。問(wèn)題可以由師生雙方共同設(shè)計(jì)，改變以往一問(wèn)一答的形式，允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

２．在農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)用具單一，除了一本教材，教師可利用的教學(xué)資源不多，但是我們可以啟發(fā)學(xué)生自制教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己能做的教具，這樣做會(huì)使課堂教學(xué)氣氛異常活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在講到七年級(jí)《認(rèn)識(shí)自我》一課時(shí)，教材中提供了一個(gè)“介紹自我”的表格，上課時(shí)我拿出了一些當(dāng)前人們交際中常用的名片展示給學(xué)生參考，要求他們回家設(shè)計(jì)一張自己的名片。結(jié)果學(xué)生的設(shè)計(jì)非常豐富，在課堂教學(xué)中只是進(jìn)行了互換名片這一課堂活動(dòng)，就順利完成了整節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

３．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的生活情緒和積極的情感體驗(yàn)。

４．積極參加第二課堂活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等。比如在清明節(jié)時(shí)參與到烈士陵園掃墓活動(dòng)；在“三月三”時(shí)組織學(xué)生調(diào)查自己所在村莊的民族習(xí)俗等。

三、教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面進(jìn)行：

１．“興趣”激發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于他們對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，但這種好奇心持續(xù)的時(shí)間比較短，這就要求教師去引導(dǎo)和加強(qiáng)這種好奇心。一門(mén)功課往往是學(xué)好了才會(huì)喜歡，喜歡了會(huì)學(xué)得更好，這是一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程。教師要利用這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從剛開(kāi)始的喜歡，到有了一點(diǎn)成績(jī)，進(jìn)而更喜歡它，最后學(xué)得更好。

２．“爭(zhēng)論”促使自覺(jué)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常有意制造問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴我，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)踐證明后告訴我結(jié)論。但是每次當(dāng)一個(gè)問(wèn)題剛剛解決，就會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，這是他們?cè)谡屹Y料時(shí)發(fā)現(xiàn)的。我并不馬上讓他們?nèi)デ蠼?，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題適合他們這個(gè)年齡的孩子去研究時(shí)才會(huì)交給他們；若我覺(jué)得還不適合他們，我就會(huì)直接用簡(jiǎn)單易懂的話給他們講解。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

總之，觀念帶動(dòng)更新，新課改下的農(nóng)村思想品德教學(xué)必須立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，切實(shí)提高農(nóng)村思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。