積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起的新的研究領(lǐng)域，它要求人們用開(kāi)放的、欣賞的眼光去看待人類(lèi)的潛能。它倡導(dǎo)人類(lèi)用一種積極的心態(tài)去對(duì)待人的許多心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題，并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人自身的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)，從而使每個(gè)人都能順利走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁?/p>

一、應(yīng)用積極心理學(xué)調(diào)整教師的教學(xué)理念

積極心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人、每件事都有積極的一面，如果我們用一種積極的心態(tài)去看待人和事，或許結(jié)果會(huì)更理想一些。從心理學(xué)、教育學(xué)角度分析，由于學(xué)生受生理、心理特征的限制，出錯(cuò)是難免的。只要有認(rèn)識(shí)就會(huì)有錯(cuò)誤，但在這些錯(cuò)誤中也包含了認(rèn)知個(gè)體大量的信息和已有的經(jīng)驗(yàn)，客觀(guān)反映了學(xué)生的心理特點(diǎn)。如果我們站在新的視角對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值進(jìn)行重新定位，會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是一種豐富的資源。然而在教學(xué)過(guò)程中，許多教師沒(méi)有很好地把學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤當(dāng)成一種積極有效的課程資源加以開(kāi)發(fā)，甚至害怕學(xué)生出錯(cuò)，認(rèn)為“沒(méi)有錯(cuò)”便是成功，于是“沒(méi)有錯(cuò)”成了我們不懈追求的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，容許學(xué)生犯錯(cuò)，以把握生成之美。面對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，我們不能厭惡他們，應(yīng)該換個(gè)角度去看待學(xué)生的缺點(diǎn)，用真實(shí)的情感、真摯的語(yǔ)言獲取學(xué)生的信任和依賴(lài)。

二、應(yīng)用積極心理學(xué)構(gòu)建幸福的地理課堂

教育以人的生活為目的，而人的生活以幸福為目的，所以教育最終是以人的幸福為目的的。教育從根本意義上來(lái)說(shuō)，就是以人為本，培養(yǎng)人的生活能力，培養(yǎng)人的幸福能力。

１．讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感受幸福。

積極心理學(xué)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能享受到成功體驗(yàn)，就能避免產(chǎn)生消極的自我暗示，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在地理教學(xué)中教師可以選取一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在獨(dú)立完成活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

用智慧生活是幸福的。學(xué)生要想用智慧生活，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)造是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最高要求。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了地理原理之后，讓其設(shè)計(jì)制作驗(yàn)證地理原理的實(shí)驗(yàn)裝置，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證熱力環(huán)流、水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)裝置等，還可以變作業(yè)為作品。地圖對(duì)學(xué)習(xí)地理非常重要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生整理編繪自己的地圖冊(cè)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)練習(xí)題，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的心態(tài)，讓其充分感受作業(yè)帶來(lái)的幸福。

２．幫學(xué)生揚(yáng)起信心的風(fēng)帆。

１９６８年，美國(guó)有兩位心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們?nèi)ヒ凰W(xué)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了智能測(cè)驗(yàn)，然后把一份名單交給教師，說(shuō)名單上的學(xué)生具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生學(xué)業(yè)沖刺的潛力。其實(shí)這份名單是隨意擬定的。但八個(gè)月后再次進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)時(shí)卻出現(xiàn)了奇跡：凡被列入名單的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與教師的感情也特別深厚。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？原因是由于這兩位都是著名心理學(xué)家，教師對(duì)他們提供的名單深信不疑，于是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一種情感，其掩飾不住的深情通過(guò)語(yǔ)言、眼神表現(xiàn)出來(lái)。在這種深情厚愛(ài)的滋潤(rùn)下，這些學(xué)生建立了自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理。在這種心理的推動(dòng)下，這些學(xué)生有了顯著進(jìn)步。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)地理教學(xué)的啟迪是，要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此筆者在課堂上讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都會(huì)給他們熱忱的眼神、鼓勵(lì)的笑容，如果發(fā)言很精彩會(huì)以掌聲表示感謝和鼓勵(lì)。批改作業(yè)時(shí)筆者嘗試不打叉，而是用問(wèn)號(hào)或是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)去評(píng)價(jià)以細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

３．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)生命力。

積極心理學(xué)提倡，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)不但要重視認(rèn)知教育，更要重視情感教育。在教學(xué)中，教師可針對(duì)各章節(jié)的難點(diǎn)，寓教于樂(lè)，舉一些生動(dòng)的例子。如講授地球自轉(zhuǎn)意義中的時(shí)差時(shí)，可以成龍主演的電影《環(huán)游地球八十天》為例。劇中“成龍”一行，環(huán)繞地球一周，再次回到出發(fā)地，實(shí)際比預(yù)期提前一天，共用７９天。原因是過(guò)國(guó)際日界線(xiàn)，日期往東要減一天，借助劇情以讓學(xué)生理解日界線(xiàn)這一地理概念。再如講洋流時(shí)可用電影《海底總動(dòng)員》劇情導(dǎo)入，小丑魚(yú)瑪林和一群海龜正是乘著東澳大利亞暖流南下，借用洋流的力量最終找到兒子尼莫的。用熟悉的電影舉例，能使學(xué)生興趣十足。

４．教學(xué)生學(xué)會(huì)審視地理教材中的自然美和社會(huì)美。

愛(ài)美的人是幸福的。其實(shí)人類(lèi)發(fā)展的歷史就是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的歷史，是人類(lèi)追求幸福的歷史。馬克思指出，人是按照美的規(guī)律來(lái)塑造自己的。愛(ài)美的人，善于發(fā)現(xiàn)生活的美好、享受生活的美好，使自己的情感得到陶冶、思想得到凈化、品格得到完善、身心得到發(fā)展、精神境界得到升華、自身得到美化，從而感受到生活的幸福。要過(guò)美麗的生活必須學(xué)會(huì)審美?！案惺苊?、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、享受美”是美育的目標(biāo)。一個(gè)地理教師應(yīng)充分利用地理課堂展示自然美與社會(huì)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)。地理課不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是：它的景觀(guān)圖片和地圖很多。教師可以應(yīng)用多媒體將其直觀(guān)地展示給學(xué)生，不僅利用靜態(tài)的圖片，還要與動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合，從多個(gè)方面提高學(xué)生的審美能力。

教師也應(yīng)該拓展體驗(yàn)空間，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生真切地感受生活，體驗(yàn)生命的社會(huì)屬性，以生命的視界審視人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活的真諦，感悟生活之美。