為進(jìn)一步了解農(nóng)村學(xué)校思想品德教學(xué)情況，我們進(jìn)行了為期一周的農(nóng)村學(xué)校思想品德教學(xué)的調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中我們深入課堂聽課，參與評(píng)課與教研活動(dòng)，與一線教師就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了廣泛深入的探討，對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)（初中）的教學(xué)教研情況進(jìn)行了多層面的了解掌握，感觸甚深、收獲頗豐。

一、淤積的頑疾

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)存在著一些亟待改進(jìn)的問題，主要有：

１．陳舊的教育教學(xué)理念

盡管“素質(zhì)教育”已實(shí)施多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已頒布多年，但部分教師的理念明顯滯后，亟待改進(jìn)。主要的表現(xiàn)是學(xué)生的主體地位被忽略，課堂上基本以老師的講授為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受基本是被動(dòng)的，少有針對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)提高的相關(guān)教學(xué)措施，課堂教學(xué)尚未擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。

２．欠缺駕馭課堂教學(xué)的能力

部分年輕教師欠缺駕馭課堂教學(xué)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高。

（１）處理好課本素材與補(bǔ)充素材的使用問題。不少教師感到新教材留給自己的空白太多，需要自己補(bǔ)充的東西太多。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地使用課本素材，有針對(duì)地補(bǔ)充課外素材。

（２）大膽探索與實(shí)踐各種課堂模式和教學(xué)方法。年輕的教師上課時(shí)多搞一些活動(dòng)，不要怕搞不好，關(guān)鍵是敢于嘗試。本人就曾在一次全縣范圍的“教學(xué)風(fēng)格展示課”上，選擇了一個(gè)大家普遍認(rèn)為難上的內(nèi)容——《青春發(fā)育》（涉及青春期性教育的內(nèi)容），通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心施教，獲得了聽課老師的普遍認(rèn)可。

（３）善于總結(jié)與提高。在探索與實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)遇到很多意想不到的情況，自己要善于去總結(jié)并加以改進(jìn)，這樣才能迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

３．單一的教學(xué)教研活動(dòng)

（１）教研活動(dòng)形式顯得單一，基本以“聽課—評(píng)課”形式開展。評(píng)課時(shí)，好話說(shuō)得多，問題指出少，更少有提出“我會(huì)如何設(shè)計(jì)這堂課？”、“我會(huì)如何處理這種突發(fā)情況？”等等。

（２）參加聽課活動(dòng)時(shí)，評(píng)課積極性遠(yuǎn)不如聽課積極性高。往往是聽課“濟(jì)濟(jì)一堂”，評(píng)課“寥若晨星”。建議農(nóng)村學(xué)校在規(guī)范教研活動(dòng)、提高教研實(shí)效方面，能夠推出有能力、有干勁的學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的開展。

二、瓶頸的突破

在調(diào)研過(guò)程中，教師們反映最強(qiáng)烈的就是“如何立足農(nóng)村實(shí)際開展思想品德教學(xué)”。當(dāng)前林林總總的新教材，鮮有立足農(nóng)村視角觀察問題的，加之“思想品德課就是講大道理”這種教學(xué)觀在部分科任教師心目中根深蒂固，從而導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中的“說(shuō)空話、講大話”，最終致使思想品德課缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。

〔教學(xué)實(shí)例一〕一位教師在講授《控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量》時(shí)，導(dǎo)入新課是這樣提問的：“你的父親有多少個(gè)兄弟姐妹？你有多少個(gè)兄弟姐妹？”希望以此讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)“計(jì)劃生育”對(duì)人口的控制作用。但是第一個(gè)站起女生的回答卻令眾人意外：“我的父親有３個(gè)兄弟姐妹，我有４個(gè)兄弟姐妹”。隨后，這位教師從我國(guó)人口現(xiàn)狀，講到人口問題造成的一系列社會(huì)問題，再講到計(jì)劃生育是解決我國(guó)人口問題的唯一途徑。

〔教學(xué)實(shí)例二〕一位年輕教師在講授《克服從眾，走向自主》時(shí)，讓學(xué)生討論教材中“闖紅燈”的問題，學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)平淡，但講到為了少走彎路而“踩踏農(nóng)民的莊稼”、“翻越學(xué)校墻頭”時(shí)，課堂上出現(xiàn)踴躍發(fā)言的場(chǎng)面。

這是我在調(diào)研過(guò)程中所看到的兩個(gè)教學(xué)實(shí)例片斷。表面看來(lái)，這是執(zhí)教教師經(jīng)驗(yàn)欠缺、備課不充分而出現(xiàn)的課堂意外。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，我認(rèn)為，這實(shí)際上正反映出當(dāng)前思想品德課教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際的脫節(jié)。實(shí)例一中那位教師，習(xí)慣于課本上所宣講的道理，并想忠實(shí)地將這些道理灌輸給學(xué)生們，卻完全忽略了一個(gè)基本的生活實(shí)際問題，那就是，在當(dāng)前的廣大農(nóng)村，“計(jì)劃生育”工作仍然是一個(gè)難點(diǎn)，很多農(nóng)民的“重男輕女”思想仍然根深蒂固。實(shí)例二中那位教師，放著學(xué)生身邊活生生的例子不用，卻去分析離他們生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)的“紅綠燈”，怎能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

農(nóng)村學(xué)生生活在農(nóng)村，學(xué)習(xí)在農(nóng)村，交往在農(nóng)村，他們與農(nóng)村生活休戚相關(guān)，農(nóng)村生活作為學(xué)生思想品德教育資源取之不盡，為農(nóng)村學(xué)生健康發(fā)展提供了豐富的生活積淀。農(nóng)村學(xué)校的思想品德教育，應(yīng)充分利用農(nóng)村生活教育資源，融合農(nóng)村生活實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這樣才能收到明顯的成效。