一、講得“瘋狂”

有的教師在高三復(fù)習(xí)中，不管是學(xué)生會(huì)的還是不會(huì)的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講，唯恐落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)講，二輪、三輪復(fù)習(xí)還是不厭其煩地講，有的東西講過了還要重復(fù)講。有的教師甚至有一種“講癮”，上課就得講，講了心里才踏實(shí)，講完了就覺得自己的任務(wù)完成了。教師講是必要的，但如果每節(jié)課講得過多，就必然擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如果課堂上不能及時(shí)消化，課后也沒有過多的時(shí)間去消化，教學(xué)效果與效率可想而知。教師講得快，學(xué)生沒回過神就講過去了；教師講得多，學(xué)生根本沒有充裕的時(shí)間去思考、梳理與做筆記；教師講得雜，沒有了重點(diǎn)；教師講得久，刺激方式太單調(diào)，學(xué)生注意力很難持久集中，即便教師講透了學(xué)生也不一定能學(xué)透。一句話，教師的講永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)，教師要落實(shí)新課改的理念，要精講，要講學(xué)生不懂的、重點(diǎn)的內(nèi)容，要力求一語破的、不拖泥帶水。

在高三政治教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在幾次模擬考試中連基本的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)答錯(cuò)，甚至有些知識(shí)點(diǎn)每次都考，而且考后還講評(píng)，再考試還錯(cuò)。這使我意識(shí)到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒有消化，或者是沒有真正理解。因此，作為一名高三政治老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，把精講貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，給學(xué)生留足自主讀書、思考、交流、記憶、動(dòng)手的時(shí)間與空間。教師的任務(wù)是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理清宏觀架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，例析經(jīng)典試題，及時(shí)檢查評(píng)價(jià)，考前心理調(diào)適、個(gè)別輔導(dǎo)等。

二、練得“瘋狂”

每個(gè)從高三走過來的學(xué)生都深深感到高三的試卷、練習(xí)題很多，特別是在第一輪復(fù)習(xí)以后，各種名目的考試紛至沓來。就其名稱而言，可謂是五花八門，如真題卷、預(yù)測卷、壓題卷、模擬卷等。這種做法的指導(dǎo)思想是“寧可誤做千題，不讓一題漏網(wǎng)”。這種做法苦了學(xué)生，也苦了教師。試想，學(xué)生需要多少時(shí)間才能做完這些試卷，就算是做完了這些試卷，更多的是疲于應(yīng)付、蜻蜓點(diǎn)水，使認(rèn)知停留在表層。我在教學(xué)中也犯過這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生確實(shí)做了很多練習(xí)題、試卷。但是，當(dāng)我提到以前做過的某一個(gè)題目時(shí)，多數(shù)學(xué)生仍感到陌生，雖少數(shù)學(xué)生有點(diǎn)印象，但也說不清楚。因此，練習(xí)題要精，教師要學(xué)會(huì)取舍，要引導(dǎo)學(xué)生在練中歸納知識(shí)和生成知識(shí)。不讓學(xué)生做教師自己沒做過的題目，不讓學(xué)生做照搬一種資料的題目，不讓學(xué)生做答案不清的題目，不讓學(xué)生做不符合考綱的題目，不讓學(xué)生做一看就懂的題目。要做堪稱經(jīng)典的題目，要做跟蹤熱點(diǎn)的題目，要在做中想通想透、在做中歸納到位。

如去年高考前夕，各地的模擬試卷都圍繞物價(jià)上漲和國家進(jìn)行宏觀調(diào)控這一熱點(diǎn)問題進(jìn)行了命題。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把各地試題中和這一熱點(diǎn)有關(guān)的題目找來了幾份，比較一下它們之間的相同之處。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，這些題目都通過一些材料或表格反映近年來物價(jià)上漲較快，特別是生活必需品上漲較快的現(xiàn)象，考查了國家的宏觀調(diào)控，有的試卷還考查到物價(jià)上漲的原因等。弄清楚這個(gè)問題以后，我就引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，讓他們理解這類問題的共性。這樣學(xué)生的印象就特別深刻，以后再遇到類似的問題，也就不怕了。盡管題目做得不多，效果同樣很好。

三、難得“瘋狂”

有不少政治教師認(rèn)為，教師講得難，就能顯示水平；學(xué)生練得深，才能提高成績。研究這幾年高考題我們不難發(fā)現(xiàn)，又偏又怪的難題基本上沒有。即便是有一點(diǎn)難度的題目，仍然是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整合與延伸。再研究學(xué)生的得分情況與得分差距可知，他們存在差距的主要原因不是難題不會(huì)做，而是基礎(chǔ)題抓不住分?，F(xiàn)在，有的高三政治教師重專題、重?zé)狳c(diǎn)、重整合，而淡化了基礎(chǔ)的夯實(shí)。筆者認(rèn)為，不管第幾輪復(fù)習(xí)都要重基礎(chǔ)。

俗話說：“萬變不離其宗?！北M管試題的背景材料變化無窮，但問題的設(shè)置與參考答案總能在書上找到蹤影。如不管是美國總統(tǒng)競選，還是美國國會(huì)選舉，只要考查，答題所用的基本知識(shí)點(diǎn)大同小異。又如某省設(shè)計(jì)了這樣一道高考題：展示了一個(gè)較為復(fù)雜的材料，要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)生活角度分析如何進(jìn)一步提高該省農(nóng)民生活消費(fèi)水平?；A(chǔ)一般的學(xué)生會(huì)根據(jù)影響消費(fèi)水平的因素答題，角度比較單一。基礎(chǔ)十分扎實(shí)的學(xué)生，還能做到把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，把“影響消費(fèi)水平的因素”與“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”以及“如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”等幾個(gè)基礎(chǔ)問題的答案進(jìn)行抽取與重組。材料有時(shí)只是幌子，問法有時(shí)也很刁鉆，但基本答案點(diǎn)并不離奇。難題，也得依賴淺題，也得依賴基礎(chǔ)，“掘深”也得從淺處開始。

總之，作為一名高三政治教師，要深入調(diào)查學(xué)情、研究考情，準(zhǔn)確把握教學(xué)的度，引領(lǐng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。