胡大軍

【摘要】高中數(shù)學課堂有效教學有利于提高教師教學的有效性，為改變低效的高中數(shù)學課堂教學提供參考.

【關鍵詞】新課標;高中數(shù)學;有效性オ

普通高中數(shù)學課程標準實驗教材從2004年9月起已經在廣東、山東、寧夏、海南等四個省區(qū)鋪開使用，到2010年，全國所有省份都將進入普通高中新課程.新課程改革的核心目標就是提高教學的有效性.有效教學也是目前國際社會比較認同的一種新的教學理念，它順應了素質教育的要求.有效教學與高中數(shù)學教學相結合，就是教學以高中數(shù)學新課程基本理念為指導，是以獲得積極的教學效益、良好的數(shù)學教學效果和較高的教學效率的綜合體現(xiàn)為特點的師生活動.本文將對新課程下的高中數(shù)學教學有效性進行探討.

一、高中數(shù)學有效性教學概述

綜觀國內外學者的觀點，有效教學概念的界定有三種視角：第一種視角，從老師教學行為的角度看質量的高低.第二種視角，從學生所得的角度看對知識的掌握和理解程度的多少.第三種視角，以“三效”來界定，即有效果，有效率，有效益.要把教學理解為“教師教”與“學生學”之間復雜的互動.要堅持全面的教學主體觀，既反對把學生置于客體的位置進行控制和支配，也反對忽略教師發(fā)展的片面主體論.

有效教學是指教師為實現(xiàn)預期教學目標，通過采取有效的教學策略和科學的教學手段、方法，為了達到促進學生獲得滿意的學習結果、學會學習以及終身發(fā)展，同時使教師自身素質得到積極發(fā)展的目的而進行的師生互動過程，是以獲得積極的教學效益、良好的教學效果和較高的教學效率的綜合體現(xiàn)為特點的教學.

高中數(shù)學有效教學本文做如下定義：教師以高中新課程基本理念為指導，以實現(xiàn)高中數(shù)學的課程目標為教學目標，通過采取有效的教學策略和科學的方式方法，促進學生的數(shù)學學習和終身發(fā)展及教師的專業(yè)化發(fā)展，以獲得積極的教學效益、良好的數(shù)學教學效果和較高的教學效率的綜合體現(xiàn)為特點的師生活動.

二、新課標下實施有效性教學的理念

1.高中數(shù)學新課程標準概述

《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》指出：“高中數(shù)學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數(shù)學中最基本的內容，是培養(yǎng)公民素質的基礎課程.高中數(shù)學課程對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用.高中數(shù)學課程有助于學生認識數(shù)學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力.高中數(shù)學課程為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義.”

2.實施有效性教學基本理念

（1）課堂教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨.教學有效與否，要通過學生來體現(xiàn).課堂有效教學應該關注學生的發(fā)展，必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展.

（2）課堂教學要關注教學效益.要求教師有時間和效益的觀念，在進行課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求.

（3）課堂教學要以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習.通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現(xiàn)提高教學效率的目標.

（4）課堂教學要關注教師的教學策略.在保證教學有效性的條件中，教學策略占有重要的地位，所以要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識.

（5）課堂有效教學的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎.教師是影響教學有效性的一個重要因素，在課堂教學過程中，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發(fā)展.

三、如何提高數(shù)學教學有效性

1.全面把握課程內容，實施有效性教學

如何提高數(shù)學教學有效性是值得我們深入思考的一個問題，教學過程是一個按時間進行的“線序性”，有先有后，但數(shù)學教學的內容不一定是線序的.有些知識內容之間有嚴格的先后順序要求，但是還有一些內容可以根據(jù)某種需要人為地調整先后的順序.例如，直線斜率的概念，可以用正切函數(shù)來定義，也可以用向量來定義，還可以用導數(shù)來定義，在不同的章節(jié)可能有不同的側重.但作為高中數(shù)學教師應該全面地把握這些內容，實施有效的教學.

2.抓住數(shù)學本質，實施有效性教學

數(shù)學是嚴謹?shù)?，“抓住?shù)學本質”，這是教師予以關注的重要問題.例如，在講授常用邏輯用語時，“若p則q，p是q的充分條件”，我們希望教師不滿足于形式上的講授充分條件的邏輯關系，應該進一步思考充分條件在數(shù)學中的意義和本質.我們知道判定定理是數(shù)學中一類非常重要的定理，而判定定理的實質是尋求一類事物成立的充分條件，這種思維在數(shù)學思考問題中經常用到.所以我們教師在教該節(jié)內容時可以幫學生梳理以前學過的判定定理，體會充分條件的作用.對于必要條件和充要條件也是一樣.講授常用邏輯用語，一旦脫離數(shù)學的內容和實質就失去了講授常用邏輯用語的意義.這樣才能實現(xiàn)教學的有效性，從而最終達到新課標的要求，完成《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》的任務目標.