祝夏偉 劉敏

【摘要】網絡的發(fā)展催生了一種全新的學習方式，使得現(xiàn)代培訓技術發(fā)展進入一個全新的時代。為本文探討了基于網絡技術的獨立學院教師培訓項目的要素設計。

【關鍵詞】網絡技術；教師培訓；模擬培訓

作為獨立學院的主干力量，教師的有效成長和發(fā)展則成為學院管理重要內容之一。為此，獨立學院管理部門日益重視加強教師的業(yè)務、知識和技能等方面的培訓，然而，傳統(tǒng)的培訓方法已經不能滿足于現(xiàn)代教師全方位的發(fā)展需要。因此，合理的設計基于網絡技術的教師培訓項目是非常必要的。

一、基于網絡技術的獨立學院教師培訓價值分析

基于網絡技術的教師培訓項目就是通過合理的將各種視聽輔助設備與計算機有效的結合起來的一種現(xiàn)代培訓方法。通過網絡技術的合理嵌入，是教師培訓項目告別傳統(tǒng)的講授培訓方式，從而跨入了多姿多彩的多媒體課堂，讓教師在參與培訓的過程中積極互動。可以說，基于網絡技術的教師培訓使得教師處于“人機”互動的環(huán)境中，使得受訓者積極參與問題發(fā)現(xiàn)的過程中，讓教師能夠在培訓的過程中主動對知識進行反思和創(chuàng)造，提升了教師在培訓過程中對培訓項目的理解力，從而有效地提升了教師培訓項目的效益（如表1）。

二、網絡技術嵌入下獨立學院教師培訓項目應用

（一）網絡技術嵌入下教師培訓方式的豐富性

在網絡技術良好平臺構建中，使得教師培訓方式得到了充分的拓展。網絡技術可以讓個人練習方式得到充分的拓展。個人練習方式的主要程序包括：首先由受訓者掌握某些概念、規(guī)則和制度后，由計算機通過一定程序，向參與培訓的教師提出有關其所培訓的內容和問題進行有效回答，在參與培訓的教師給出相關答案后，計算機通過網絡給出正確答案，必要是給予合理的解釋，從而使得教師培訓得到不斷的強化。同時，網絡技術能夠讓教師積極參與到游戲中卻，通過各類游戲讓教師參與其中，從而調動他們參與培訓的積極性。模擬培訓通常以計算機三維模擬為基礎，通過使用專業(yè)設備和觀看網絡上的虛擬模型，從而讓參與培訓的教師可以直接感官到模擬情景中的環(huán)境，并同這一環(huán)境中的各類因素，例如設備、人等進行有效溝通。模擬培訓可以為參與培訓的教師提供大量的感性經驗，模擬現(xiàn)實生活的情景，從而讓受訓者產生身臨奇境的感覺，從而提高教師培訓的效果。

（二）網絡技術嵌入下教師培訓內容的及時性

在傳統(tǒng)的教育領域里，教師學到的知識和技能可以受用終身，知識可以一代又一代不斷的傳承使用，不用擔心昨天學到的知識今天是否過時?！斑M入21世紀，網絡時代最大的特點是信息資訊更新?lián)Q代的速度越來越快，‘昨日的船票已經不能登上今日的客船。自聯(lián)合國教科文組織《學會生存——教育世界的今天與明天》一書1979年譯成中文為標志，終身學習的教育理念傳入中國已有時日。但時至世紀之交，終身學習的理念已不再僅僅是停留在思維層面的觀念，已成為實踐行動的必需?！?如果堅持墨守陳規(guī)，依靠學校學到的知識和技能教導學生最終只能誤人子弟。e-Learning培訓系統(tǒng)里，理念可以及時更新時刻保持與時代同步;培訓內容更新速度快，使教師能夠跟隨知識經濟的發(fā)展步伐，掌握最新的教育理念，發(fā)現(xiàn)教j育中經常出現(xiàn)的問題，在第一時間掌握最新、最實用的工作技能;同時e-Learning系統(tǒng)可以傳承以往的知識信息，記錄最新的資訊知識，保證知識的一致性；將知識重新分解與整合，重新構建新的知識體系，搭建教師全面的教育體系觀。

（三）網絡技術嵌入下教師學習方式的自助性

“自助式”的概念來自于自助餐。而“自助式自主培訓”是建立在網絡環(huán)境下的“自助式”教師自我反思、自我提升、自我更新關注的一種培訓模式。此模式有四大基本流程：錄像反思、互為導師、科研提升、示范輻射。 自助學習強調受訓者全權負責的學習。什么時候開始學習，學習什么，誰參與到學習中來都由自己決定。首先，自助式學習首先強調教師的自我引領。所謂專業(yè)引領就是加強理論對實踐的指導，通過網上布置自學題目或專家視頻講座，指導學員學習和教學等，促進學員思維向深層次發(fā)展。其次，自助式學習需要教師通過網絡進行互助。培訓者可以將學員的聽課記錄、評課稿通過學院的教育網的教師論壇平臺，傳到網上，實現(xiàn)資源共享，讓學員相互學習，相互促進，取長補短，同時也可提出自己的意見和建議?？梢哉f，自助式學習可以隨時、隨地、隨意和即時性的借助網絡實現(xiàn)在線學習，從而提高了教師培訓的效率，使得信息傳遞和知識共享具有及時性、普遍性和可靠性。

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