沈桂蘭

摘要采用雙語教學(xué)模式進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)在買踐中存在一定的瓶頸，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以幫助改善雙語教學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)合我院實踐、探討了大學(xué)計算機基礎(chǔ)英語網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)策略，包括網(wǎng)絡(luò)資源欄目結(jié)構(gòu)的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計組織原則及教學(xué)砰價的兼顧等，旨在通過合理地紐織和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)的雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞雙語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)策略，分層次

中圖分類號G64241文獻標志碼C文章編號1006-8228(2012)01-41-03

O引言

當(dāng)代大學(xué)生面臨著不斷的挑戰(zhàn)、拼搏、契機，國際交流能力是他們迎接信息時代與經(jīng)濟全球化帶來的各種挑戰(zhàn)時應(yīng)具備的能力之一。雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會信息化和經(jīng)濟全球化的一大要求，也是我國高校教育體制改革與發(fā)展的必然趨勢。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，為高等教育的教學(xué)模式的改革提供了強大的技木支撐，許多高校都依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和交流。本文結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)等方面，就如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高等學(xué)校雙語教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中取得良好的教學(xué)效果等問題，進行了一些研究和探討。

1大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)現(xiàn)狀

我院大學(xué)計算機基礎(chǔ)從2006年起選擇試點班進行雙語教學(xué)，其教學(xué)方式確定為采用英文教材、英文板書、英文授課、作業(yè)和考試試卷使用英文，學(xué)生用英文答題的方式。這種全英文的教學(xué)模式在實踐中能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生計算機操作技能和計算機專業(yè)英語水平方面取得了一定的成果，但是也逐漸暴露出一些問題。究其原因，最重要的是大學(xué)計算機基礎(chǔ)是在大學(xué)第一學(xué)期授課，在我院學(xué)生和教師的外語聽說能力水平有限的情況下，學(xué)生對雙語教學(xué)模式的不適應(yīng)及對專業(yè)詞匯的不理解導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性和能動性下降，而僅僅依靠課上教師講授的教學(xué)方式無法在有效的時間內(nèi)傳遞給學(xué)生更加豐富的信息量進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何讓學(xué)生迅速地接觸到計算機的前沿知識、拓展學(xué)生視野、提高外文資料的閱讀能力，同時使學(xué)生理解并重視用英語進行交流和互動是目前亟待解決的問題。

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢

日益成熟的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件，建沒和使用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)資源，對于深化計算機基礎(chǔ)雙語教學(xué)、提高雙語教學(xué)質(zhì)量可起到積極的作用。

2.1提供豐富的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可提供大量與課程相關(guān)的英文原版資料，教師收集整理好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源可方便學(xué)生進行廣泛的閱讀，同時學(xué)生也可以搜索自己感興趣的信息資源。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不但可以部分解決外文原版資料稀少問題，而且也擴大了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

2.2營造輕松地學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供一個虛擬的學(xué)習(xí)空間，營造平和的學(xué)習(xí)氛圍，減輕師生之間和生生之間英語交流的壓力，任何一個學(xué)習(xí)者都可以大膽地用英語表達自己的意思和想法，不必顧慮是否出現(xiàn)語法或語句錯誤。這種交流氛圍下每個參與者既提高了自己的英文交流水平也學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識。

2.3提供個性化的學(xué)習(xí)空間

目前的雙語教學(xué)的對象具有不同的英語水平、學(xué)習(xí)背景和語言應(yīng)用能力，教師通常制定的教學(xué)方案是針對平均水平的，無法對兩級的學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，不能很好地做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供理想化的個性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力等有差別地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對提高學(xué)習(xí)者的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能非常有益。

3網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)策略

3.1清晰明了的欄目結(jié)構(gòu)

為了突出“教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容翔實，方便溝通交流，學(xué)生使用便捷”的設(shè)計原則，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計了以下欄目結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生查看和使用。其欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。

(1)通知。通知信息包含了教學(xué)過程需要提醒學(xué)生注意的各種事務(wù)性工作，如作業(yè)提交的截止時間、討論話題、計算機大賽、出勤公示等。

(2)課程信息。課程信息包括課程的通用類信息，如課程的中英文名稱、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、參考書目、教師信息等。

(3)課程文檔。該欄目涉及教學(xué)過程中所有的文檔資源，主要包括教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、相關(guān)文件三個子欄目。其中教學(xué)課件中放置的是課堂上教師講解的內(nèi)容，供給學(xué)生課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是針對英文原版教材在內(nèi)容選編的思路和編寫形式上與國內(nèi)教材風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)較為松散，慣于傳統(tǒng)思維的學(xué)生較難適應(yīng)的現(xiàn)狀，以選定的原版教材為基礎(chǔ)，以“章”為單位進行提綱式的梳理，并補充相關(guān)知識點。實踐表明，這種方法可以提高學(xué)生閱讀原版教材的效率，有助于把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。相關(guān)文件子欄目中按照課堂教學(xué)安排存放了隨堂演示所需要的素材文件、操作要求和效果截圖，以方便學(xué)生課下練習(xí)鞏固。

(4)實驗。該欄目下按照模塊不同，分別放置了學(xué)生每次實驗所需的實驗文檔、案例效果等。

(5)作業(yè)及測試。本欄目包含平時作業(yè)、大作業(yè)及在線測試三個子欄目，用于學(xué)生查看作業(yè)要求、提交作業(yè)和進行網(wǎng)絡(luò)在線測試。每個子欄目下顯示的內(nèi)容都有時間限制。這種限制方式既可以給學(xué)生留出充足的時間，又能保證他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)和考試。

(6)閱讀資源。欄目按照教材的章節(jié)順序，提供相關(guān)內(nèi)容的英文原版素材資源，包括資料、文獻.圖片、動畫、音頻、視頻等，全方位多角度地豐富學(xué)生的課外閱讀。

(7)專業(yè)術(shù)語。專業(yè)術(shù)語欄目按照大學(xué)計算機基礎(chǔ)的知識模塊，對專業(yè)術(shù)語分類歸納，包括硬件、軟件、Windows操作系統(tǒng)、Office操作軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全等。每個英文專業(yè)術(shù)語的解釋兼具中文對照和英文解釋。該欄目既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)助手，和查詢閱讀教材及文獻資料的工具，又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的識記計算機專業(yè)詞匯。

(8)討論交流。該欄目是一個交流互動的平臺，每個獨立的參與者，無論是老師還是學(xué)生，都可以在此平臺上發(fā)起話題、回答問題。網(wǎng)絡(luò)溝通的無障礙性，學(xué)生甚至可以對老師授課過程中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，能夠最大程度地幫助教師改善教學(xué)效果。

(9]大作業(yè)展示。展示質(zhì)量較高的學(xué)生作品，學(xué)生在欣賞作業(yè)的同時，也會得到激勵。

成績查詢。顯示學(xué)生提交作業(yè)后教師或同學(xué)的評價信息。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計組織原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織采用分層模式，按照大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位為了解性、理解性和應(yīng)用性+層次，針對不同層次的學(xué)習(xí)目標，選擇、設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有所側(cè)重。

相應(yīng)于了解性的學(xué)習(xí)目標，因為需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀英文資料，進行自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提供了大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括文字、圖片資料以及多媒體資料，便于學(xué)生以豐富多樣的形式了解相關(guān)背景知識。例如，我們在講解計算機硬件時，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布了“5 Ways to Back Up Your Data”、“5 Dorm Room Essentaals”等相關(guān)話題的文章，學(xué)生通

過閱讀可以擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能滿足自身的實際應(yīng)用需要，激發(fā)閱讀興趣。在講解外設(shè)時，提供"How to Setup DualMomtors on PCs or Macs”類的英文視頻，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既能提高操作技能，又能鍛煉英語的聽說能力。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置了學(xué)生推薦的內(nèi)容，便于學(xué)生將日常閱讀中比較好的網(wǎng)絡(luò)資源整理發(fā)布出來供其他學(xué)生參考借鑒。無論是教師推薦還是學(xué)生推薦區(qū)，我們都是按照教材中的章節(jié)順序及對應(yīng)的知識點對網(wǎng)絡(luò)資源進行組織和梳理。

對于理解性的學(xué)習(xí)目標，組成網(wǎng)絡(luò)資源主要是作為課堂教學(xué)的補充，其目的是用準確又通俗方式幫助學(xué)生理解教學(xué)中較難理解的概念性及原理性的知識。我們在設(shè)計這種層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時會提供便于理解概念和原理的生動圖片、flash實例，討論版里同時也發(fā)起相關(guān)討論話題，便于學(xué)生交流討論。例如，在講解CPU處理周期時，系統(tǒng)可以發(fā)布關(guān)于處理流程的flash動畫，并輔以聲音和文字講解，學(xué)生通過動畫的播放過程，來理解CPU的處理周期的工作流程以及CPU、內(nèi)存儲器和外存儲器三者之間的工作協(xié)調(diào)關(guān)系。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，應(yīng)用性教學(xué)目標的知識點居多，該層次的教學(xué)是建立在學(xué)生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠獨立分析和完成相關(guān)實例操作。對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計秉持案例驅(qū)動的設(shè)計原則，我們將網(wǎng)絡(luò)資源分為以下幾個模塊

案例這部分展示了大量案例的效果。

案例解析案例解析的內(nèi)容由學(xué)生完成，要求學(xué)生在觀看案例時，思考并表述所涉及的知識點。這種做法可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容消化總結(jié)。

案例操作用英語表示和敘述案例模塊中各個案例的操作實現(xiàn)步驟。

3.3注重體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)評價

我們設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時同樣注重學(xué)生的教學(xué)評價。這其中包括利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)生的階段性考核、學(xué)生的相互評價以及學(xué)生對教學(xué)的反饋等。

(1)設(shè)計試題庫實現(xiàn)在線測驗

按照章節(jié)和知識點，設(shè)計和實現(xiàn)了便于進行學(xué)生基礎(chǔ)理論知識考核的測試題庫。利用題庫隨機系統(tǒng)，考核學(xué)生基本知識的掌握情況，并能給出實時反饋信息，便于學(xué)生對自己每一階段的學(xué)習(xí)情況狀況有個清晰的認識。這種階段性考核也便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。

(2)設(shè)計學(xué)生互評

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置了學(xué)生互評模塊，用以提高學(xué)生的主體參與意識。讓每位學(xué)生評價班級或小組中其他學(xué)生的提交的大作業(yè)，一方面，能公平地評價出較為優(yōu)秀的大作業(yè)，另一方面，也促使學(xué)生在點評中取長補短，收獲新的知識。

(3)注重學(xué)生教學(xué)反饋

為了及時得到學(xué)生的教學(xué)反饋信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查的內(nèi)容由固定內(nèi)容和隨機內(nèi)容組成。固定的調(diào)查的內(nèi)容涉及和課程相關(guān)的通用信息，如學(xué)生的英語水平、計算機應(yīng)用水平、學(xué)生的興趣點等。隨機調(diào)查可以針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的個性化問題，如某次教學(xué)中的突發(fā)問題、學(xué)生困惑的問題等組織調(diào)查問卷。通過固定調(diào)查可以系統(tǒng)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，通過隨機調(diào)查可以及時高效地得到學(xué)生的教學(xué)反饋，有助于提高教學(xué)效果。

4結(jié)束語

我院在采用全英語對大學(xué)計算機基礎(chǔ)進行試點教學(xué)以來，分層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)在雙語教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果，改善了雙語教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，也豐富了課堂教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中更加輕松地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。但是網(wǎng)絡(luò)資原的建設(shè)還存在一些問題，如自行開發(fā)符合我們教學(xué)實際的雙語教學(xué)資源較為困難，對收集到的各種網(wǎng)絡(luò)資源加以系統(tǒng)化、條理化并能直接應(yīng)用到教學(xué)實踐中需要花費較多的時間和精力等等，這些都是我們需要在實踐中不斷摸索和解決的問題。