戴妮妮

摘 要：本文就初中英語的情境化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以此來闡述運(yùn)用接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要作用。運(yùn)用豐富的情境化教學(xué)模式能夠在體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟。情境化教學(xué)能夠在更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)和感悟升華的作用基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)表達(dá)的運(yùn)用和思維語言感知的內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；情境化

外語習(xí)得和構(gòu)建主義理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能，還能夠有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們知識技能內(nèi)化發(fā)展。該理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，則主要發(fā)揮如下作用：①豐富課程教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好理解記憶。②增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們綜合語言運(yùn)用能力。③體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活他們語言學(xué)習(xí)潛能。這樣的教學(xué)模式，一方面，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)感悟；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供展示平臺，讓學(xué)生能夠更有激情地投入學(xué)習(xí)。

一、豐富文本學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生記憶

文本素材是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識的重要物質(zhì)載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)參考的重要依據(jù)。優(yōu)化文本教學(xué)，就是為學(xué)生提供和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從文本的語言教學(xué)要求來豐富教學(xué)環(huán)境，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

豐富文本學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓課程教學(xué)過程更具有人文化，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維更為活躍。在營造具有人文化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)感受，能夠更好地幫助學(xué)生加深語言學(xué)習(xí)理解感悟。根據(jù)課程學(xué)習(xí)教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中理解學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生形成多元化的有效學(xué)習(xí)思維意識，還能夠豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維情感。人文化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用，能夠便于學(xué)生更加深刻地理解記憶。通過這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境刺激影響，更能夠豐富教學(xué)過程，形成豐富的學(xué)習(xí)感知環(huán)境。

豐富文本學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的思維情感更為深刻，增強(qiáng)學(xué)生的主觀興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像在《牛津初中英語· Fun with English》7A Unit 2 My day的“Reading A School life”閱讀教學(xué)中，要求圍繞“What's the character of Millies school life”和“Which school life do you like best”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體課件的形式來展示學(xué)校的景色特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用回想感悟的方式說出這些景色的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)校生活。也可要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己手中的DV來拍攝一段學(xué)校生活，并運(yùn)用解說詞的表達(dá)形式來予以表達(dá)，以此來幫助學(xué)生加深理解感悟。

二、營造和諧交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能

語言只有在交流過程中，才能夠體現(xiàn)它的運(yùn)用價值、意義。關(guān)注學(xué)生的語言文本學(xué)習(xí)發(fā)展需要，通過運(yùn)用互相交流的形式來增強(qiáng)學(xué)生的理解體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更加深入地體會文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在教學(xué)中，營造和諧交流的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是學(xué)生情感升華的需要，更是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

在營造和諧的語言交流環(huán)境氛圍時，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的激活，尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)個體差異，鼓勵學(xué)生自由大膽地表達(dá)交流，為學(xué)生提供必要的交流表達(dá)話題，讓學(xué)生能夠覺得有話可說，真正提高他們的語言表達(dá)能力?？筛鶕?jù)文本的學(xué)習(xí)需要，通過師生互問和生生討論交流的形式來優(yōu)化課程教學(xué)過程，真正提高學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生在這樣的表達(dá)交流過程中，更能夠積極主動參與。

通過營造和諧的語言表達(dá)交流環(huán)境，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情更為活躍。在7A Unit 3 Lets celebrate的“Getting ready for Halloween”教學(xué)中，要求能夠圍繞“What do they do at Halloween”和“Why do the people like Halloween”，營造互相表達(dá)交流的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，建議學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的宣傳引導(dǎo)來幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟。鼓勵學(xué)生從西方節(jié)日文化內(nèi)涵的角度來深入闡述自己對中西方的比較鑒賞，以此來提高學(xué)生的跨文化語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力及水平。

三、借助情景模擬環(huán)境，提高學(xué)生感悟

學(xué)生在自由表達(dá)中能夠更好地體味語言的深層意義。通過情景模擬則能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化有更為寬闊的平臺。這樣的教學(xué)環(huán)境運(yùn)用，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟，能夠提高學(xué)生的知識升華能力。

在教學(xué)中，借助情景模擬環(huán)境來推動學(xué)生更為積極主動地參與課程。一方面，能夠達(dá)到優(yōu)化組合的效果，能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情；另一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更為豐富，拓寬他們的語言學(xué)習(xí)思維。在這樣的情境下學(xué)習(xí)運(yùn)用，更是課程教學(xué)發(fā)展的必然需要，有助于深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

綜上所言，人文背景下英語情境化教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“生本主義”和“全面發(fā)展”的理念，還能夠讓學(xué)生在富有生活情趣的語言學(xué)習(xí)過程中更好地理解記憶。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化語言學(xué)習(xí)思維和多樣性的語言學(xué)習(xí)探究能力。情境化教學(xué)模式的運(yùn)用，更為有效教學(xué)提供了可嘗試的運(yùn)用模式。

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（邳州市運(yùn)河中學(xué)）