張惠玲

【摘 要】傳統(tǒng)教學講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶，雖然在一定程度上有利于學生掌握基本知識，但對于學生地理能力的培養(yǎng)卻事倍功半。在有限條件下，如何能提高學生學習地理的興趣，創(chuàng)新有效的教學方法，建立高效的課堂教學效果，是每位農(nóng)村地理教師一直探索的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地理；初中地理；地理教學

《地理教育國際憲章》中指出：“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界?！背踔须A段是義務教育階段，對于農(nóng)村學校的地理課而言，更重要的是培養(yǎng)學生的地理興趣和掌握學習地理的初步能力，傳達地理思想，以使他們在以后的學習和生活中終身受用。

一、興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學研究表明：“興趣是鼓舞人從事某項活動的重要動力?！泵繉W期第一節(jié)課上，我會重點結(jié)合生活實際，結(jié)合學生身邊的實例，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講《降水和降水的分布》時，我在黑板上掛上降雨和降雪景觀圖，提問學生：黑板上掛的這兩幅景觀圖各表示了什么天氣？（答：降雨和降雪）降雨和降雪是我們常見的天氣現(xiàn)象，空氣中的水汽以雨、雪、冰雹等形式降落到地面，我們稱為大氣降水。如在講述“天氣與氣候”一章時，播放中央電視臺天氣預報，接著是這一天天氣狀況的模擬錄音：夜晚“電閃雷鳴，狂風四起”，清晨卻“鳥語花香，人聲喧囂”，讓學生切實感受到天氣瞬息萬變的特征。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地調(diào)舉其他一些例子：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。這樣學生的興趣一下就被激發(fā)起來了。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力絕不是個別教師在某個學科在較短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。教學過程中教師要讓學生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，不包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中。同時，學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創(chuàng)造性解決問題，這樣他們的認知范圍才能不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。

三、加強地理探究性學習

學生對地理產(chǎn)生了興趣，往往不滿足課本上的講解，會把目光投向課外或探究現(xiàn)象的原理或運用已掌握的知識去探究自己感興趣的問題。學生有了研究的動機和愿望，教師要及時捕捉并認真指導，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學生一同參與活動，在活動中指導，最后指導他們寫出簡單的報告，并對結(jié)果作出適當?shù)脑u價。在探究性學習中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機會滿足學生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。

實施初中地理探究性學習，教師應把握好以下幾點：①探究性學習的內(nèi)容要指導學生選擇容易的、簡單的、單一的，一般應因地制宜，充分利用當?shù)厣鐣詈妥匀恢械馁Y源作為探究學習的內(nèi)容。②教師要為學生提供專題內(nèi)容的情境（背景資料）。③要指導學生設(shè)計探究的方法、步驟、目的等。④要適時指導學生收集獲得的信息（數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等），并進行整理。⑤要及時在探究中對學生進行評價，并指導學生在過程中自評和互評。⑥適時適地選擇合適的方式使學生在組內(nèi)、班內(nèi)表達自己的學習體會及結(jié)果，滿足學生強烈的表現(xiàn)欲望。⑦教師根據(jù)探究性學習需要家庭、社會聯(lián)系有關(guān)場所，爭取有關(guān)支持等，切實做好學生的后勤保障工作，滿足學生學習的需要。⑧指導學生對已結(jié)束的探究性學習的內(nèi)容進行總結(jié)，書寫總結(jié)報告或論文并做出適當評價。

四、借用身體資源，突破教學難點

地球運動和經(jīng)緯線是初中地理教學難點，極地地區(qū)的地理坐標的判定更是難中之難，教學中，巧妙利用拳指法解決極地地區(qū)的地理坐標問題取得了很好的效果，此法簡單方便，又形象生動，尤其適宜農(nóng)村學生經(jīng)濟條件差，不能做到人手一個小地球儀做輔助學習的現(xiàn)狀。方法為：握起右手成拳，大拇指在上為北方，四指所指的方向為地球自轉(zhuǎn)方向，這樣從北極看，為逆時針方向轉(zhuǎn)動，從南極看，為順時針方向轉(zhuǎn)動，非常簡便易懂。產(chǎn)生了很好的立體模仿效果，大大提高了學生的理解和記憶能力，運用起來方便易行。

五、配備教學掛圖和模型教具

利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法，也是地理教學最突出的特色。地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的，更重要的是在地理教學中通過對地圖的觀察和分析來培養(yǎng)學生的綜合思維能力，可以說地圖不僅是研究地理學最重要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理教科書。把地理知識固著在地圖上，使地圖和課本中的文字相互補充、相互配合，充分發(fā)揮地圖在地理教學中的生要作用，這有利于學生對各種地理事物的理解和記憶，對提高地理教學的意義重大。從很多課堂教學實例來看，凡能把地圖與地理課本緊密結(jié)合起來，善于利用地圖進行地理教學的教師，其教學效果必好。如果說沒有地圖就沒有地理學，那么，不善于利用地圖的教師，就不是一個好教師。

另外，在學習地理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更要培養(yǎng)有地理素養(yǎng)和地理技能的未來的國家的建設(shè)者，使地理教學不僅面向現(xiàn)在，更要面向未來。