畢向軍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)整體水平，改變農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)滯后的狀況，已到了刻不容緩的地步。多年的學(xué)校工作實(shí)踐告訴我們：要提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是必須加強(qiáng)教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教學(xué)管理；整體水平；教育教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育

一、加強(qiáng)常規(guī)教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心

教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校工作的生命，是學(xué)校最基本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校的一切工作都要從如何提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，認(rèn)真計(jì)劃、安排和組織實(shí)施。在深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村小學(xué)要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就需要教師站在改革浪潮的前列，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，以教學(xué)為中心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

要建立和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，依法管理教師隊(duì)伍。制度管理是依法治教在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)，建立健全制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。要通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，改革過(guò)去那種“干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的不良狀況，從而形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、后進(jìn)趕先進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)對(duì)教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎(jiǎng)懲等等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。這樣才能增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作和教改的積極性才能提高。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的中心

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的中心。學(xué)生、教師、教材是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的三大因素，其決定因素是教師。教師的水準(zhǔn)和理念，直接體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為此，應(yīng)該從“備、講、批、輔、考、評(píng)”等方面提出明確而嚴(yán)格的要求，重點(diǎn)放在“備、講、輔、考”四個(gè)環(huán)節(jié)上。備課方面，教師必須精心選擇并用足用好教學(xué)實(shí)例，加強(qiáng)教材鉆研的深度，掌握教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)；暢通教材思路、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)思路；構(gòu)建教法、學(xué)法；備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備提問(wèn)、備板書(shū)、備訓(xùn)練、備練習(xí)，倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)；收集優(yōu)秀教案供教師揣摩、學(xué)習(xí)、借鑒；加強(qiáng)集體備課的研究，不斷提高備課質(zhì)量。上課方面，通過(guò)家常課、研究課、匯報(bào)課、示范課、觀摩課、擂臺(tái)賽、評(píng)優(yōu)課等形式和組織集體評(píng)課或請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課指導(dǎo)，幫助教師不斷提高對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大家研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。在輔導(dǎo)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生傾注熱情與耐心，多給予關(guān)愛(ài)。除了課堂上表?yè)P(yáng)優(yōu)先、參與活動(dòng)優(yōu)先、提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先外，還要利用可以利用的時(shí)間給予輔導(dǎo)，并實(shí)行家庭專訪制，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合和支持，督促學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)取。幫助他們找出缺陷與不足，分析形成原因，明確努力方向，確立奮斗目標(biāo)，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)他們加強(qiáng)平時(shí)的檢查，進(jìn)行督促和幫助。在考試上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“淡化期末，重在平時(shí)”的評(píng)價(jià)原則，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，引導(dǎo)教師和學(xué)生把精力集中到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，及時(shí)分析反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于每次考試的情況，作出詳盡的統(tǒng)計(jì)與分析，并及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生總結(jié)提高，使他們感到考試確確實(shí)實(shí)是服務(wù)于教學(xué)，是幫助他們提高各方面素質(zhì)、全面發(fā)展的一種手段。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理中的首要職責(zé)

學(xué)校教學(xué)管理的核心是人，即教師和學(xué)生。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學(xué)水平的高低。這說(shuō)明教師在教育改革和社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師綜合素養(yǎng)整體水平不高的情況，應(yīng)該把教師教學(xué)水平的提高作為教學(xué)管理的核心，一方面，要抓好教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)中青年教師積極提高自己的學(xué)歷層次，要求教師學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面，要建立和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，依法管理教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教師的工作積極性。

五、堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化管理

人本管理不是一種制度、一種行為，也不是管理工作的另一項(xiàng)任務(wù)，而是一種理念、一種思想、一種價(jià)值觀、一種方法論。人本管理的本質(zhì)內(nèi)涵要求我們只有將人本思想貫穿于小學(xué)教師和學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師自身的全面發(fā)展。因此，在學(xué)校的教學(xué)管理中要堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化管理，從發(fā)展教師和學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)出發(fā)，深入實(shí)際，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理。學(xué)校在對(duì)教師的管理上必須照顧到每個(gè)教師的實(shí)際情況，了解每個(gè)人在知識(shí)、能力及其興趣愛(ài)好方面的差異，不斷提高溝通技巧，了解教職員工的心理特點(diǎn)，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，促使教職員工積極主動(dòng)地做好本職工作。對(duì)學(xué)生的管理也要堅(jiān)持“以人為本”的原則。小學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及認(rèn)知能力尚未定型，各方面還在不斷的變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個(gè)性。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，樹(shù)立尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣。教師真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。

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