黃達

【摘要】 為了提高地理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生初步樹立“地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的最重要工具”的觀念，使學(xué)生知道地圖能夠幫助人們認識周圍環(huán)境以及未涉足、未聞的地域，建立正確的空間觀念，了解各種地理事物組合而成的空間結(jié)構(gòu)，并能認識他們相互影響、相互制約的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】地圖；地理教學(xué)；作用；運用

運用地圖進行地理教學(xué)，是由于地理學(xué)科研究對象的特殊性和地理教學(xué)的目的所決定的。地圖能概括地反映各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的地理分布，以及它們之間的相互聯(lián)系。地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時必須經(jīng)常運用地圖。經(jīng)常運用地圖知識不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。因而搞好地圖基本知識和有關(guān)地圖基本技能訓(xùn)練的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生看懂地圖、熟悉地圖和分析地圖，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。地圖在地理教學(xué)中的作用，大致有如下幾個方面：

（1）地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得正確的空間概念。離開地圖，就無法建立正確的空間概念。所以運用地圖培養(yǎng)空間概念不僅是地理教學(xué)的一項重要任務(wù)，而且也是地理教學(xué)的特點之一。

（2）通過地圖有利于學(xué)生形成各種地理事物的觀念和概念。由于地圖可以表示出各種地理事物的大小、高低、形狀等各種性狀，以及不同地理區(qū)域的特征，在地理教學(xué)中它就成為最常用的象征性的直觀教具，也是學(xué)生獲得地理知識的重要來源。

（3）地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、結(jié)合以及相互作用的規(guī)律性。地理規(guī)律是地理分布和地理演變的感性知識的深化和發(fā)展。在沒有地圖的情況下，想闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。而地圖不僅是聯(lián)結(jié)“地”和“理”的紐帶，而且是揭示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。所以運用地圖容易使學(xué)生理解這些地理規(guī)律。

（4）通過地圖的觀察和分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，學(xué)生認識地圖主要通過下面三個地圖標志：一是地理現(xiàn)象（如山脈、河流等），二是空間關(guān)系（如海陸位置、經(jīng)緯位置等），三是條件記號（如符號、注記和顏色等）。上述三種標志都會引起學(xué)生相應(yīng)的地理思維活動，在這個過程中可以發(fā)展他們的觀察力，想象力和思維能力。所以運用地圖是培養(yǎng)學(xué)生智力的重要手段。

（5）通過地圖可以對學(xué)生進行思想教育。學(xué)生在地圖上能看到國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的地理背景，地理環(huán)境各要素之間的相互作用和相互聯(lián)系，以及人類活動和地理環(huán)境的相互關(guān)系等，而這些都是進行愛國主義、國際主義和辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。

（6）閱讀地圖也是學(xué)生鞏固地理知識的必要方法，地圖和地理是“骨”和“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”。只有讓學(xué)生把地理知識附著在這副骨架上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識。學(xué)生不會運用地圖，就學(xué)不好地理。所以學(xué)會看地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本技能，也是學(xué)習(xí)地理的重要方法和途徑之一。

教學(xué)地圖是指專供各級各類學(xué)校教學(xué)使用的地圖，又稱學(xué)校地圖。教學(xué)地圖種類很多，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，可分為①教學(xué)掛圖②桌面地圖（書中的插圖、附圖，暗射地圖和地圖冊）③立體地圖（地球儀和地理模型）。課堂教學(xué)地圖，也叫講授地圖，通稱為教學(xué)掛圖。它是專門為課堂教學(xué)服務(wù)的大幅懸掛地圖是地理教學(xué)中不可缺少的教具，地理教師必須正確、熟練、合理地運用教學(xué)掛圖，這是一個地理教師必須具備的基本功。

教學(xué)掛圖的運用，包括圖的選擇、懸掛、指圖和用圖等幾個方面。

選圖：在中學(xué)上一節(jié)課一般不宜超過三張，所選的主圖必須緊扣教材、突出重點，同一張地圖上所反映的地理事物和現(xiàn)象，應(yīng)該盡量單一化，自制的掛圖也要力求簡明、醒目、美觀。

掛圖：位置要適當(dāng)，把圖掛在教室前壁黑板的左側(cè)或特制的圖架上，要使全班學(xué)生都能看得清楚，高低適中，不反光不背光；在一節(jié)課使用兩張以上掛圖時，如果圖幅大小相仿，又不同時使用，可采用重迭式掛圖法，為了對照說明，可采用并列式掛圖法，一般在需要的時候才掛出掛圖。

指圖：教師要站在圖的一側(cè)，身體不要擋住地圖，不能遮住學(xué)生視線；指圖要及時、迅速、和語言協(xié)調(diào)統(tǒng)一、快慢適中，講指一致，切忌不要指空圖；指圖要正確規(guī)范，指示地理事物在圖面上的點、線、面的表現(xiàn)形式時，要準確無誤，如城市要指代表城市的符號，不要指城市注記；河流、山脈，要順著河流的流向和山脈的走向；交通線要由起點順線到終點；大洲、海洋、湖泊、國家和地區(qū)，要沿境界線，指明地理事物的空間位置、范圍、形狀、大小和分布特點，總之要按地理事物的空間分布運動方向、發(fā)展過程等特點指圖，要符合學(xué)生認識過程的特點指圖，時時要提醒學(xué)生注意看圖。指圖找一個一米左右的廢舊拉管天線作指圖桿，可按圖幅大小調(diào)節(jié)指圖桿的長度，又便于攜帶。

用圖。運用地理掛圖說明地理問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，觀察分析教學(xué)掛圖上反映的地理事物、地理現(xiàn)象的特征、規(guī)律和成因時，從圖上尋找問題的答案，以圖解釋教材問題，使圖文緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要以掛圖為中心，必要時要運用地理略圖、桌面地圖或立體地圖等加以輔助，緊密配合，使學(xué)生的用圖同教師的用圖和講授統(tǒng)一協(xié)調(diào)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性結(jié)合起來。用圖時還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平選用教學(xué)地圖。低年級可采用以形象化的符號或標記為主的教學(xué)用圖。高年級可采用比較抽象的符號或標記為主的教學(xué)用圖。為了減少學(xué)生地理知識的淡化，便于識別記憶，可把講授的教學(xué)內(nèi)容，用特殊的符號或標記從整體的掛圖中分離出來，使之特殊化?？傊處熢谟脠D時要周密考慮，精心安排，做到熟練掌握，靈活運用，避免形式主義，達到提高運用地圖的效果和地理教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]《中學(xué)地理教學(xué)大綱》．人民教育出版社

[2]《中小學(xué)地理教學(xué)實用手冊》．湖南教育出版社

[3]《中學(xué)地理教師手冊》．上海教育出版社