梁毅梅

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境日益復(fù)雜，青少年的道德教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出，要“堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，“注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”，為我們的教育工作提出了明確的要求。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！边@是葉老對(duì)教育的德育性最本質(zhì)的詮釋。

■ 背景分析

培養(yǎng)青少年良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提高民族的道德素質(zhì)，是學(xué)校教育中迫切需要解決的問(wèn)題。在日常教育活動(dòng)和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，影響孩子習(xí)慣的因素主要有三方面：一是學(xué)校教育；二是家庭教育；三是社會(huì)影響。

德育的主渠道必然以學(xué)校教育為主，因種種因素制約，致使德育的功能大打折扣；家庭教育易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的同時(shí)，也存在著一些偏頗和問(wèn)題。而所謂的社會(huì)教育基本屬于無(wú)序的、無(wú)組織的狀態(tài)，社會(huì)上有什么，都會(huì)通過(guò)孩子的各種感官留下烙印，不健康的思想和行為，往往使孩子感到迷茫。

因此，我校把培養(yǎng)“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自立，健康自強(qiáng)”的小學(xué)生作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)生活涉足范圍調(diào)研的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)、生活、禮儀三大方面的習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)化成92個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，編寫(xiě)了《好習(xí)慣成就卓越》校本教材。使習(xí)慣養(yǎng)成教育課程化、系統(tǒng)化、序列化。

■ 實(shí)施策略及步驟

1.課程的開(kāi)發(fā)為養(yǎng)成教育提供了有效載體

第一步：成立由校長(zhǎng)、德育主任、教師、家長(zhǎng)共同組成的課程開(kāi)發(fā)小組，為養(yǎng)成教育校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障，其職能是咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

第二步：進(jìn)行前期論證。一是將開(kāi)發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報(bào)課程開(kāi)發(fā)小組，經(jīng)小組討論認(rèn)定；二是將開(kāi)發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程是否符合學(xué)生的需要和發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)研、實(shí)踐與反復(fù)驗(yàn)證，列出92個(gè)“習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)”。

第三步：確定題目，搜集資料，編輯成冊(cè)。養(yǎng)成教育課程的開(kāi)發(fā)首先需要明確習(xí)慣培養(yǎng)的主題。確立主題后，我們緊接著搜集相應(yīng)的資料、信息做支撐，最后附上插圖、故事、兒歌等編輯成冊(cè)。

2.校本課程納入課時(shí)

學(xué)校將教材課程納入課時(shí)計(jì)劃，每學(xué)年16課時(shí)，學(xué)生在有組織的校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中耳濡目染，從思想上到行動(dòng)上逐步養(yǎng)成各種好習(xí)慣，收到了很好的教育效果。校本課程的開(kāi)發(fā)豐富了教師的養(yǎng)成教育理論知識(shí)，擴(kuò)充了養(yǎng)成教育課程資源，學(xué)校形成了一種養(yǎng)成教育氛圍。

3.開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，為課程實(shí)施提供更高水平的師資

對(duì)教師的培訓(xùn)，一是學(xué)習(xí)“綱要”。讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本理論。二是對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬其知識(shí)面，為課程開(kāi)發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。三是創(chuàng)新工作方法。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的交流會(huì)，從班級(jí)內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

4.建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，為課程實(shí)施提供保障

建立“好習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”。為了讓孩子把學(xué)到的好習(xí)慣落實(shí)在日常的生活中，發(fā)揮這門(mén)課程的實(shí)際作用，我們給每名學(xué)生準(zhǔn)備了與課本封皮一樣的“好習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”，共六本。每次課程之后，學(xué)生都要用兩周的時(shí)間在儲(chǔ)蓄卡上對(duì)剛學(xué)過(guò)的好習(xí)慣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，兩周后進(jìn)行他評(píng)。學(xué)生一學(xué)年可以學(xué)習(xí)16個(gè)好習(xí)慣。

星級(jí)評(píng)價(jià)。根據(jù)陶行知多元和諧教育理論和加德納的多元智能理論，制定了“星星在閃亮評(píng)價(jià)”機(jī)制，從遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀、學(xué)習(xí)進(jìn)取、閱讀成長(zhǎng)、衛(wèi)生健康、藝體特長(zhǎng)、環(huán)保節(jié)約、安全自護(hù)、自主管理九個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用九種顏色的星星代表九種行為習(xí)慣，在校內(nèi)按照自主申報(bào)（教師推薦）—資格審查—小組選舉程序進(jìn)行評(píng)選。每月班級(jí)評(píng)選班級(jí)之星，每學(xué)期學(xué)校評(píng)選校級(jí)之星，在此過(guò)程中，深入挖掘?qū)W生的點(diǎn)滴閃光事跡，及時(shí)加以總結(jié)、宣傳、表彰，樹(shù)立各方面的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，不斷規(guī)范自己的言行，樹(shù)立自己也能成為別人榜樣的信心，并將信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.家校聯(lián)手，合力攻堅(jiān)，促成好習(xí)慣

學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的第一課堂，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。我們開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，讓學(xué)生分階段、有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，讓家長(zhǎng)把“練習(xí)”結(jié)果向老師反饋。對(duì)有不良習(xí)慣的學(xué)生，班主任與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，教師將不良行為發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。

■ 教育效果

1.提升了老師管理班級(jí)的能力和策略

班主任認(rèn)識(shí)到，班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在班級(jí)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德等方面的群體意識(shí)增強(qiáng)，匯集而成了一種積極向上的集體氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生形成了切合實(shí)際的、健康向上的班級(jí)精神，在校內(nèi)形成了“時(shí)時(shí)重養(yǎng)成，事事講養(yǎng)成”的養(yǎng)成教育課程文化氛圍。

2.提高學(xué)生“自律”能力，好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成

故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)有一種無(wú)窮的吸引力，結(jié)合習(xí)慣點(diǎn)我們精心選擇了近100個(gè)故事，這些故事啟發(fā)學(xué)生怎樣做人，怎樣生活，告訴他們什么是善，什么是惡。每課的故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)習(xí)慣點(diǎn)的重要性和必要性，利用故事去啟迪孩子的心扉，并內(nèi)化為行為。下課后，學(xué)生會(huì)先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具再去休息；午餐時(shí)，學(xué)生安靜有序地打飯，之后會(huì)把餐盤(pán)擺放整齊；犯了錯(cuò)誤，學(xué)生能夠勇于承擔(dān)……

3.家校合一，共促發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

家校合作，使家庭教育和學(xué)校教育成為一致的過(guò)程，我們與家庭緊密配合，不僅表現(xiàn)在二者在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭要求全方位地支持學(xué)校教育工作，學(xué)校也盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效的扼制。

■ 教育反思

1.逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育

教育的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，所以要積極提高學(xué)生自我意識(shí)水平。因?yàn)樽晕乙庾R(shí)水平較強(qiáng)的學(xué)生一般能比較客觀地評(píng)價(jià)自己、完善自己，這是保持心理健康走向成功的基本條件。所以，班主任要幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)好習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)從他律到自律，成為自主發(fā)展的好學(xué)生。

2.怎樣更好地有效解決5+2=0的現(xiàn)象

怎樣消除5+2=0這道令人痛惜的公式？這種現(xiàn)象不是家庭小教育的缺位，而是社會(huì)大教育的缺位了。這不僅需要全社會(huì)共同反思，更需要我們教育者從教育的主渠道來(lái)反思。

我們將著眼兒童的日常行為，繼續(xù)著重進(jìn)行有關(guān)少年兒童在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以及不良行為習(xí)慣的矯治，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為健康人格的培育奠定基礎(chǔ)，為孩子一生幸福奠基?！?/p>