何文忠

數(shù)學是一門基礎學科，有著很多枯燥、單調的符號和公式，而直接吸引學生的內容不多，學生自發(fā)的學習興趣很難形成. 若要使學生在學習方面獲得成功，必定要先使他們對學習感興趣. 因而，教師在課堂中要積極地激發(fā)學生的學習興趣，具體應從以下幾點做起.

一、以“需”引趣

興趣是建立在認識和需要的基礎上的. 學生進行學習總是受一定的學習動機的支配. 在學習動機中，最現(xiàn)實最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲. 在教學中，教師要使學生感受到學習數(shù)學對他們有用，變“要我學”為“我要學”. 只有建立在正確求知欲的基礎上的興趣才能為進一步發(fā)展到建立在創(chuàng)新欲上的興趣奠定基礎.

二、以“疑”引趣

學生有強烈的好奇心，教師若善于把握學生的好奇心，就能激發(fā)學生的求知欲. 在知識的認識過程中，要善于使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的進取狀態(tài)，這時學生的思維最活躍. 如學習“角的度量”時，教師可以出示以下問題：（１）你在量角器上看到了什么？（２）角的度量單位是“度”，１°是怎樣確定的？（３）角的度量步驟是怎樣的？（4）試量出書角的度數(shù)是多少？這樣一開始就把學生推到了主動探索、解決問題的主體地位上來.

三、以“得”引趣

作為一名學生，出于好奇的心理，他會對一些學科產生一定的興趣，當他產生了這樣的興趣，在心理上就會萌生學習動力，從而獲得自我心理預期達到的目的和效果． 在教學過程中，教師應想方設法把課講好，使學生每課都學有所得，所得愈多，興趣愈大. 反饋越強，知識雪球就會越滾越大. 正像古語所說：“興趣產生于知，只有知之深才能愛之切”.

四、以“新”引趣

求新是正常人的心理. 興趣有直接興趣和間接興趣之分. 直接興趣是由學習過程本身和知識內容煥發(fā)的特點直接引起的，新穎的教學內容和不落俗套的教學方法，都可以引起學生對學習數(shù)學的直接興趣. 比如，在學習三角形三邊關系定理之前，先要求學生用長為６ ｃｍ，８ ｃｍ，１０ ｃｍ，長為４ ｃｍ，６ ｃｍ，１０ ｃｍ，長為４ ｃｍ，５ ｃｍ，１６ ｃｍ的三根細鐵絲分別組成三角形模型，學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)二、三組鐵絲不能構成三角形，并產生疑問，這時學生會迫切地想知道原因，這一教學方法就非常新穎，教師就此因勢利導，從而收到良好的教學效果.

五、以“樂”引趣

課堂應該是快樂的場所. 在教學中，教師要適當選用一些精彩動人的實例資料、趣聞軼事來進行教學，也可穿插一些小故事、智力競賽等游戲活動，來誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，陶冶情操，凈化心靈，學得輕松，學得愉快. 如在講解“統(tǒng)計初步”這一部分內容時，引入一個故事，在很久以前，有一個吝嗇的財主，讓兒子去買一包火柴，臨走時叮囑兒子，火柴要根根點著火，兒子買回了火柴. 財主問：“兒子，火柴是否根根點得著”？兒子響亮地說：“我把每一根火柴都點過了，根根點得著. ”在同學們哄堂大笑之后，教師提出問題：“如果讓你去辦這件事，你應該怎么辦？”這就是我們這節(jié)課要學的內容. 這樣，學生的注意力一下子就集中了起來，激發(fā)了學生學習的興趣.

六、以“難”引趣

俗話說“樂趣寓于疑難之中”，學習要有一定的難度，形成一種可望而經過努力又可及的狀態(tài)，使多數(shù)學生既不感到高不可攀，但又不是輕易地可以學懂它，非經過一番動腦筋不可. 如果將數(shù)學知識比作果子，學習數(shù)學喻為“摘果子”，就應該是“跳一跳，摘得到”. 要讓學生體驗學習過程中克服困難的樂趣，體會克服困難后的成就感，并在克服困難中磨礪思維，提高智力水平.

課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，方法是多種多樣的，教師要從素質教育的高度出發(fā)，付出長期的努力，創(chuàng)造樂學環(huán)境，充分調動學生內在的積極因素，力求讓學生在最佳的心理狀態(tài)下學習.

總之，教學是教與學的雙邊活動，在數(shù)學的教學中，教師應當充分尊重學生，信任學生，與學生好好溝通，努力成為他們學習的支持者及欣賞者，幫助他們構建學習數(shù)學的自信心．同時，學生應尊敬老師，勤奮刻苦，不畏艱難，充分發(fā)揮學習的自主性和創(chuàng)造性．總之，提高學習數(shù)學的積極性需要我們師生共同的努力，共同進步.