劉艷芝

當教師已經十多年了，經常聽周圍的老師有這樣的感慨：“現在的學生什么事都可能干，什么事都敢干，就是不愿意讀書”。面對這樣的事實，探究“學生為什么不愿意讀書？怎樣才能讓學生鐘情于讀書”就成為一項重要的工作。從專業(yè)角度講，是因為學生沒有讀書的動機，而動機源于需要。美國心理學家馬斯洛認為每個人至少有五種需要：生理需要、安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實現的需要。人的五種基本需要在一般人身上往往是無意識的，對于個體來說，無意識的動機比有意識的動機更重要?，F在，學生的生理需要已經基本滿足，所以學生沒有滿足的需要是后面幾種。那么，如何滿足學生這幾種需要呢？

一、創(chuàng)設和諧課堂，給學生以安全感的需要

人的安全感來源于兩個方面：一是身體上的安全感，一是心理上的安全感。對于學生來講，在學校期間心理上的不安全感遠遠高于身體上的不安全感。當教師提出學生不會回答的問題，學生心理上的不安全感就會油然而生，自然就會想辦法逃避。所以，數學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由充滿生命活力的民主氛圍。鼓勵學生敢于、樂于抒發(fā)不同的見解，引導學生提出各種假設，介紹不同觀點，變“一言堂”為“群言堂”，從而培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，特別是不做懲罰性的提問。例如：課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個問題展開激烈的爭論。教師應該經常參加學生的討論，并適時發(fā)表一些意見，學生可以對教師的意見進行反駁，有時甚至作出否定的結論，為學生創(chuàng)設一個心理上感到安全的學習環(huán)境。

二、熱愛學生，平等對待學生，建立良好的師生關系，給學生以尊重和愛的需要

熱愛學生包括熱愛所有學生。教師與學生在課堂上既是師生又是同學，共同研究、討論問題。課外，應該更像是朋友，允許學生提意見，每個學期總結收到的學生的意見書，了解學生喜歡什么樣的教學方法，不喜歡什么樣的教學方法，對教師的教學有什么樣的希望。把這些意見進行分類，然后在課堂上或課外進行反饋。這樣不僅可以完善教學環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了教師與學生之間的關系。反過來，嚴與愛的統(tǒng)一。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”對待學生要嚴格要求，對于嚴謹的數學教學來講，如果沒有具體的措施、具體規(guī)章制度，勢必難以控制紀律，學生也很難嚴格要求自己。所以，在做到愛學生的同時，更要在各方面嚴格要求學生，因為嚴格要求是一種更高境界的愛。

三、正確評價學生，給學生以自我實現的需要

在激發(fā)學生學習動機的要素中，除了以上涉及的安全的需要、尊重與愛的需要以外，還有一個最為根本的要素，那就是學生對自我實現的需要。其實在每個學生的心靈中，都有自我實現的潛在需要。學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價，有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足?？梢姡處熞朴诎l(fā)現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中，教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一點進步。例如，有的學生用課余時間完成了許多課外習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力。教師不要過多地指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現他們的微小進步，予以鼓勵。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。讀書應該是一件美好的事情，讀書應該能夠為學生帶來快樂和幸福。作為教師，要認真研究學生的每一種需要，引領學生走上讀書的正途。

（遷安市第三初級中學）