鄭重

新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時間、主動。高中語文新課程實(shí)施兩年來，給我們帶來廣闊的活動平臺，充分利用了現(xiàn)有教學(xué)資源，提升了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，應(yīng)該在有效教學(xué)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造出一些高效課堂教學(xué)的措施和方法，這兩者的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

一、高中語文課堂教學(xué)的有效性

什么是有效的學(xué)習(xí)？從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)最核心的有效性特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

我們不能把它簡單理解為能學(xué)到知識和能力的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。如果耗時過多，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，那不是有效的。教師的主要任務(wù)在于為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助和服務(wù)，促進(jìn)和增長學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有效教學(xué)還要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為終極目的。教是為了不教，因此課堂教學(xué)的最終極目的同樣在于學(xué)生。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)效益。但不能把“效益”簡單理解為“老師用最少的時間教最多的內(nèi)容”，而是學(xué)生在一定時間內(nèi)盡可能地學(xué)到了最多的知識，盡可能地訓(xùn)練了技能，使思想上和情感上受到教益。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

二、高中語文高效課堂的必然性

我們今天的語文教學(xué)，總的來看仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，有相對統(tǒng)一的教材，有相對一致的教學(xué)任務(wù)。在這個大的背景下，課堂教學(xué)不重視個人學(xué)習(xí)，“重教輕學(xué)”，以分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)興趣的銳減，只能在老師的管束和分?jǐn)?shù)逼迫下被動地痛苦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果便可想而知。

從老師的反映來看，大家普遍都有對自己放手后讓學(xué)生主動去搞效果如何有所擔(dān)憂。畢竟我們從應(yīng)試教學(xué)的陰影下沒走出多遠(yuǎn)，大家既擔(dān)心一堂課空有學(xué)生七嘴八舌熱鬧討論的喧囂而沒有任何實(shí)質(zhì)知識的積淀，又擔(dān)心自己的教學(xué)計劃、進(jìn)度的安排被華而不實(shí)、成果難測的自主探究所干擾、打亂。甚至有的教師擔(dān)憂沒有自己的主導(dǎo)課堂會變成“開口千言，離題萬里”雜亂無章的“菜市場”，從而為具體深入地推行課改心存畏懼、畏首畏尾。因此，我們不僅需要有能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面課改，還需要能為落實(shí)我們的課改而具有更強(qiáng)操作性的具體方案。

三、高中語文高效課堂需要兩個轉(zhuǎn)變

（1）教師角色需要新的轉(zhuǎn)變。①教師成為知識的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。在新課程之下，知識的更新迅速，新知識接踵而來。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師的生存概念，教師在學(xué)生面前的優(yōu)勢，不僅表現(xiàn)在知識的占有上，更表現(xiàn)在對知識的探索、加工、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化和使用能力上。②教師是學(xué)生成長的對話者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生知識的提升，情感價值的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)、激勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式、方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。③教師成為學(xué)習(xí)共同體的合作者、推動者。新課程的教學(xué)，合作是教師的基本技能，師生之間要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。師生在更廣泛的環(huán)境尋求教育支持和學(xué)習(xí)資源，從而極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)該用系統(tǒng)的眼光，進(jìn)取的心態(tài)和合作的精神推動學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展，讓學(xué)校成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體。④教師成為職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和開發(fā)者。新課程下，教師將成為一種職業(yè)，教師要成為教學(xué)的專家，教育教學(xué)技能的研究者，能通過對教育現(xiàn)象的分析，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，而且在反思中走向成熟，走向自我發(fā)展。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)語文觀念的大改變。①必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線,有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語文的世界,就步入了一個美麗的世界。語文似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。②必須創(chuàng)造性地使用新教材。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語文能力,編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單地只學(xué)習(xí)一些語文知識。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。③必須持之以恒地做好積累工作,練好語文基本功。一個人的語文修養(yǎng)的高低,取決于其語文基本功是否扎實(shí)。首先，學(xué)生要努力使自己學(xué)會說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。④在互動交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會辯論。語文新課改或者說高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么?是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)感悟體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學(xué)語文。

高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念。作為語文教師，要打造有效、高效的課堂，必須改變過去那種重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重灌輸輕探究、重積累輕運(yùn)用的教學(xué)觀念。要把課堂教學(xué)真正由“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，積極地參與課堂教學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（通渭縣第三中學(xué)）