趙晴　邵杰

大家在平時的教學中往往發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，一般以四列橫隊進行教學時，前排的學生學習很積極，特別是在廣播操、武術操等學習上，能起到示范引領作用，能帶領后排同學完成動作。而與之相反，站在后排的學生有的因為被站在前排的學生擋住視線，看不清教師的示范，跟著前排學生機械模仿，動作完成的質(zhì)量有所下降；有的受“后排現(xiàn)象”影響，加上教師關注不夠，從而對學習內(nèi)容持有消極態(tài)度，表現(xiàn)在課上，學、練不積極；有的是因為對自己不夠自信，認為自己做動作不協(xié)調(diào)、身體素質(zhì)不夠優(yōu)秀，怕被老師點到示范等原因，主動選擇站在后排。那么怎樣來關注后排學生的學習呢？我想可以從以下幾方面努力：

一、改進教學方法

傳統(tǒng)的教學方法以“講授法”為主，教師的活動范圍小，就很容易會無意識地忽略了后排的學生。教師不要一直站在隊伍前方講解、示范、糾錯，應主動走到隊伍后面，觀察學生動作完成情況，讓他們感到自己被重視。給他們展示的機會，讓他們體驗到一種收獲的快樂和成功的愉悅，從而促使其不斷地產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習情緒，把“要我學”變成“我要學”。課外時間教師也要適時融入班級，特別是后排學生中，傾聽他們的訴說，善于發(fā)現(xiàn)后排學生的閃光點，關心他們的生活和思想，多激勵、多鼓舞，做他們的良師益友，幫助他們建立高度的自信心。

二、發(fā)揮骨干作用

教師可以利用課前或課外時間對體育骨干進行培訓。課堂中把體育骨干安插在隊伍的合理位置（圖1），在教師進行示范的時候，保證“盲點”位置的學生也能很好地進行動作模仿，發(fā)揮體育骨干的作用，互教互學，互相幫助；難度動作由教師講解示范，容易掌握的動作或某個技術環(huán)節(jié)，教師要有的放矢，盡量安排他們多做示范；分組學練時，體育骨干充分起到示范、帶動、檢查的作用，讓小組每位同學都能掌握課上所學內(nèi)容，并在課外進行督促、復習、鞏固練習。

這樣既調(diào)動了體育骨干的積極性、主動性和參與性，又培養(yǎng)了他們的管理能力，也發(fā)展了學生的自主、合作、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮了體育骨干的作用，帶動全體學生一起參與到運動中去，提高體育課堂教學的效果。

三、變化組織隊形

課堂教學要改變單一不變、形式僵化的隊伍組織形式，代之以活潑多樣的編排方式，如圓形、方形、菱形、扇形、三角形、十字形、U字形、L字形、多邊形等。這樣，既能輕松地完成教學任務，又能給相鄰的學生創(chuàng)造交流的機會，有利于增強班級凝聚力。當變化的隊形不利于教學內(nèi)容學習時，可采用在教授2×8拍動作或一個技術的分解動作后，調(diào)動第一排至隊尾，這樣以此類推的方法（圖2），讓每一位同學都有站在前排學習的機會，改變學生感覺不被重視的現(xiàn)象，端正學生的學習態(tài)度，有利于全體學生對所學動作的掌握。

四、創(chuàng)新學練分組

新課程改革中更強調(diào)學生的主體性，倡導自主、合作、探究的學習方式，這對“后排現(xiàn)象”的改變也是有百利而無一害的。特別是在小組合作學習中，要求每個成員都要主動參與，積極活動，有效地改變了后排學生消極練習、無人關注的現(xiàn)象。

改變以往橫向分組的方法（為●、◆、■、★4組），從激發(fā)學生的興趣、愛好出發(fā)，符合學生生理、心理、技能等特點出發(fā)，創(chuàng)新出多種分組方法。例如，在廣播操或武術操教學中，根據(jù)組織隊形變化情況，可采用縱向分組的方法（為紅、黃、藍、綠、紫5組，圖3），有利于合作完成練習。每位同學主學自己所在第一排的動作，兼學其他動作，然后小組合作完成整節(jié)課所學內(nèi)容，這樣每個人都有機會充當“小老師”，在提高學生學習動作積極性的同時也培養(yǎng)了學生的自信心。在田徑課教學中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行有針對性地分組練習，既調(diào)動了學生的跑動、跳躍積極性，又增加了練習密度，同時也使他們體驗到了成功的喜悅。在球類課教學中，根據(jù)學生掌握知識、技術、戰(zhàn)術水平進行分組，因材施教，改善學生參與體育的態(tài)度和程度，培養(yǎng)了學生的上進心與求知欲，以達到鍛煉身體和健康發(fā)展的目的。

分組方法的不同，擔任小組長的學生也不同。小組長的擔任可由教師安排、學生選舉、自我推薦或輪流擔任，根據(jù)教學內(nèi)容和分組的不同，定期進行更換。小組成員可根據(jù)學生的個性和自己小組的特色，合作商定自己小組的名字，例如，活力組、快樂組、創(chuàng)新組、探索組、陽光組、希望組、奮進組、炫舞組、實力組、速度組等，真正發(fā)揮小組合作的積極作用，增強小組凝聚力。

五、檢查技能掌握

體育課堂教學中，大部分時間學生處于學練狀態(tài)，只有經(jīng)過不斷地鞏固練習，才能提高對動作掌握質(zhì)量，教師要及時檢查學生掌握情況，以便進行必要的指導與幫助，使不同能力的學生都能夠在較短的時間內(nèi)熟練掌握各自的學習內(nèi)容。而檢查方法多是采用集體練習的方式，學生人數(shù)多教師可能兼顧不到全體，對學生的掌握情況不能準確了解，對此可采用個別、分片、分組抽查的方式進行。

分片方式如下：1、3排練習，2、4排點評（圖4）；單數(shù)隊練習，雙數(shù)隊點評（圖5）；左邊隊練習，右邊隊點評（圖6）等。一組練習后互換互評，教師及時點評，讓每位學生在學練中認清自己對知識的掌握情況。

在教學中，教師應本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”這一宗旨，欣賞、善待每位學生，尤其關注“后排學生”，把“陽光”灑向每一位學生，構建出一個和諧、愉悅、充滿生機的課堂，這樣，我們教育教學才能煥發(fā)出迷人的魅力。

（江蘇省鄭集高級中學221143）