周鳳艷

一、營造濃厚氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，是刺激學(xué)生思維活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。比如，我在第一節(jié)課時我就自我介紹：Hello， everyone. I am your English teacher， and I am Mrs Zhou. From now on we will have fun learning English together. I hope we will have a good time. 這樣，學(xué)生從一開始就從氛圍上把英語和其他學(xué)科區(qū)分開來。同時，課堂教學(xué)中，避免使用漢語，讓孩子感到自己處在真實環(huán)境中。比如，我要提問時我會說：If you know the answer， please put up your hand 邊說的時候我邊把手舉起來，這樣學(xué)生馬上就知道我的意圖，要回答問題的人高高地舉起了小手。如果有人溜號小聲說話時我就會說：be quiet please.說的時候我會把食指放在嘴邊，這樣他們就領(lǐng)會了我的意思。所以，在講英語時我們配合一些肢體語言，學(xué)生就可以通過我們的肢體語言和面部表情來猜測，這樣，英語語言交流的氛圍就營造出來了，學(xué)生們在交流中學(xué)會了英語，掌握了英語。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，提高孩子應(yīng)用能力

如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)顏色的單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞。全班學(xué)生站起來做小司機，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作，做錯的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個回合后仍然站著的學(xué)生被評為合格“小司機”。然后讓合格的小司機來喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動作。此活動既能幫助學(xué)生掌握這三個單詞，又能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，不失時機地將德育滲透于英語教學(xué)活動中。

三、恰當(dāng)評估激勵，增強孩子學(xué)習(xí)信心

在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住孩子的微小進(jìn)步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good，Very good，Good job等語言進(jìn)行表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進(jìn)行表揚鼓勵，這樣學(xué)生的優(yōu)點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學(xué)生增強自信心、自尊心。多年的教學(xué)實踐表明，每當(dāng)我用表揚、鼓勵之詞來對待學(xué)生的回答時，他們的積極性就會提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會神地認(rèn)真聽課。

四、經(jīng)常教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)

教學(xué)反思是教師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。如果我們對每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個時間問題。 教師還要加強自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）