張嫻

高中語文教學相對于九年義務教育階段語文教學，無論是工具性、人文性還是言語性，要求都更高。如果說在小學、初中語文教學中，知識性教學的顯性要求比較突出和必需的話，那么高中語文教學更迫切的是幫助學生構建正確的語文觀，引導學生具備必要的人文素養(yǎng)以及明辨是非的情感態(tài)度和價值觀。高考結束后，一部分學生還將繼續(xù)學業(yè)，成為半社會人；一部分則直接走入社會，成為完全的社會人。因此，高中語文教學要更具思想性、人文性，以此來促進高中生在即將社會化之前健康成長。具體來說，高中語文教學要堅持“三個一”，引導學生成長成才。筆者結合多年教育教學實踐，談談如何在語文教學中加以貫徹。

一、樹立一種導向

高中語文教學要樹立開放的導向。開放是思想進步的根本途徑。人類發(fā)展實踐證明，只有開放、吸納才能 “更上一層樓”。因此高中語文教學要教會學生開放學習。

在講解完高爾斯華綏的名作《品質(zhì)》時，當學生還隨著小說中的“我”沉浸在對格斯拉悲慘遭遇的同情和對其品質(zhì)的贊美時，筆者提出了這樣的問題：同學們，你們認為格斯拉先生餓死的原因除了客觀上機器大生產(chǎn)的沖擊外，主觀上還有什么原因呢？很多學生顯然沒有意識到老師轉折得這么快，有點不知所措。于是引導學生在文中找到格斯拉的店在行業(yè)競爭中失敗的信息，他們總結后發(fā)現(xiàn)，格斯拉的失敗不在于靴子的品質(zhì)，而在于經(jīng)營的理念。格斯拉的靴子品質(zhì)很好，價格公道，服務也很到位。不過，他的經(jīng)營理念實在是太落伍了。他的靴子外觀雖然很好看，但卻不夠時髦；他的靴子雖然價格挺公道，但是不能迎合“皇室”和大多數(shù)人享受奢侈的心理；他的服務雖然到位，但純粹是業(yè)務上的服務，卻不懂得拉攏顧客。同時，他固步自封的經(jīng)營理念，只知道郁悶和抱怨，卻不會汲取別人的長處，不能觀察到世界的變化。應該說正是這種不開放的心態(tài)和理念害了他，這種品質(zhì)需要斟酌來看。作為商家恪守職業(yè)道德、保持誠信是應該的，但不能更新思維卻是致命的。接著我讓同學們思考：假如你穿越到格斯拉身邊，你會如何幫他？很多同學都提出了很多富有開放的見解。這樣一討論，同學都明白了，開放不僅僅是一個國家也是個體的人所需要的。

二、明確一種情感

高中語文教學應該幫助學生懂得悲憫。悲天憫人是一種普世的情感，作為一個社會人，如果過于自私自利，缺少惻隱之心和同情意識，很難融入到社會中去?，F(xiàn)在的高中生，往往因為被溺愛而有自私自利和缺乏同情心的傾向，因此，幫助他們培養(yǎng)悲憫情懷可以讓他們未來更好地融入社會。

在具體語文教學中，我常常將悲憫情感有意識地穿插其中。執(zhí)教《一滴眼淚換一滴水》時，我就著重引導學生閱讀分析艾絲美拉達給加西莫多喂水的那段震撼人心的場景，讓學生細心去體會她身上人性的光輝，但在分析主要人物形象的同時，我還提醒學生注意周圍民眾的反應，提出這樣一個問題：在加西莫多受刑和艾絲美拉達喂水的兩個場面中，圍觀人群的表現(xiàn)有怎樣的不同？作者為何這么寫？從而讓學生感受悲憫情懷的巨大感召力，它能喚醒人們心中尚未泯滅的良知，讓學生真正產(chǎn)生心靈的震撼。

除了在文本教學中貫穿這種情感外，我還通過作文訓練來提高他們的這種情感意識。如一次作文練習，我出了半命題作文：《難忘那些……》，其中一篇作文我給予很高評價，并且作為范文評講。因為這篇作文很好地體現(xiàn)了自尊和悲憫的情感。作文題目是《難忘那些舊衣服》，文中寫到，自己的母親經(jīng)常會穿自己穿過的一些衣服，特別是淘汰下來的舊校服，母親覺得耐磨又好看，而且是兒子的校服，穿得開心又自豪。直到一次，作者和母親一起去街上，突然碰到班上的女同學，感到很羞愧，怎么也不愿意介紹自己的母親，甚至想躲到一邊，覺得有這樣的母親很丟臉。如果這篇文章僅到此為止，那么作文很庸常。小作者筆鋒一轉，寫道，“這個城市還有很多家長穿著自己孩子的舊校服，穿梭于生存逼仄的大街小巷，他們何嘗不想衣著光鮮地行走于咖啡館、西餐廳？但是為了那些開始慢慢計較父母衣著的子女們，只能選擇穿著這些舊校服，努力地積蓄著……”文章的結尾，作者再次為自己的想法和行為感到羞愧?？梢哉f，這篇作文就是很好的一個范例，它體現(xiàn)了中學生很難得的社會責任心，這種悲天憫人的情感更是值得教師引導。

三、加強一種訓練

相對于知識性的訓練，高中語文教學更要加強思維訓練。知識畢竟是無限的，也是機械的，而思維訓練則是提升。思維是靈活多變的，也是一種永恒的能力?！皩W貴有疑”，高中生要成長，就需要學會獨立思考，健全自己的思維邏輯。

高中語文教學完全可以培養(yǎng)學生獨立、科學的思維觀，讓學生擁有獨特見解。如執(zhí)教《最后的常春藤葉》時，在課堂討論這個環(huán)節(jié)，有學生就質(zhì)疑：文中瓊珊得了肺炎堅持了幾個星期，都沒有死去且最終康復，而老貝爾曼卻只是因為畫藤葉淋雨摔倒就得了肺炎，最終一天就去世了，你們覺得可信嗎？我贊揚了這位同學，并且鼓勵他多質(zhì)疑，也鼓勵其他學生一起思考這個問題。最后我引導學生從醫(yī)學層面、藝術層面、手法層面一起探討這個問題，在和學生一起解疑的同時，充分提高了科學、辯證的思維能力。

現(xiàn)代社會需要的人才應該是德才兼?zhèn)涞?，除了專業(yè)化的知識之外，還必須有優(yōu)秀的道德素質(zhì)、情感素質(zhì)、思維能力等。只要我們多動腦、多堅持，高中語文一定可以最大程度地發(fā)揮它人文學科的功能，促進高中生的健康成長、成才。

（作者單位：栟茶高級中學）