王驍

語文教學中的誦讀是教學的關鍵，它除了培養(yǎng)學生的語感，提高語文素養(yǎng)外，對學生的成長、思想品格的形成，特別是弘揚民族精神有著重要意義。所以針對學生實際情況，選取經典的詩文故事，反復誦讀，是語文教學的一項長期而有意義的工作。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “累積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣和能力?！比瞬胖R結構的構建，從直接經驗中得到的很少，而通過閱讀得到的間接經驗要占一半以上，可見閱讀的重要性。語文新課標指出，要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，并且格外關注傳統(tǒng)文化的繼承，提倡經典誦讀。

“經典”是一個民族博大智慧和美好情感的結晶，多為至理常道，透射著人文的光芒。一個人在心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸最具智慧和價值的經典，可以奠定他一生高遠智慧和優(yōu)秀人格的基礎；百年大計靠的是教育，而語文教育又是重中之重，要使學生愛語文，愛自己民族的文化，弘揚高尚的民族精神，就必須倡導經典誦讀。通過經典誦讀，通過那些千古名篇去體驗和感知我們民族的偉大靈魂，培養(yǎng)那種巨人般的情感和胸襟，讓學生從歷史上那偉大的先賢圣者的睿語壯行中感悟到人生的真諦，明確未來的方向，樹立遠大的理想。

根據初中學生實際情況，大力倡導學生誦讀經典，我主要從以下幾個方面做了嘗試。

一、 激發(fā)興趣，激勵學生樂讀經典。

首先，要選擇學生感興趣的經典版本。國學經典數量很多，既要根據教學大綱的要求，又要符合學生年齡特點，最主要的還是要從學生的興趣出發(fā)。我推薦了多部經典，并作了概括介紹，學生最后選擇了《楊家將故事》?！吨袑W生課外讀物寶典》中的《楊家將故事》是一部極適合初中生閱讀的“經典”。文中選取了比較適宜青少年閱讀的、思想內容積極健康的、人物故事生動有趣的章節(jié)和篇目加以改編。楊家將是中國古代最為著名的忠烈家族，大破天門陣、血戰(zhàn)金山、十二女將征西等?！稐罴覍⒐适隆匪茉炝艘淮笈鷤€性鮮明、深受人們喜愛的人物形象，如英勇老練的楊令公、智勇雙全的楊六郎、深明大義的佘太君、一馬當先的焦贊、粗中有細的孟良、巾幗英雄穆桂英等。

其次，我還運用懸念激趣的方法。打鐵還需自身硬，我認真研讀了《楊家將故事》，并利用周末布置作業(yè)的時間朗誦了“精彩片斷”：

楊延昭是楊家將第二代的代表人物，是楊業(yè)與佘太君的兒子。楊延昭英勇善戰(zhàn)，所得賞賜，全部分給部下，公而忘私。他本人作風簡樸，號令嚴明，與士卒同甘共苦，繼承了楊業(yè)的作風。楊延昭鎮(zhèn)守邊防二十幾年，遼國對他非常敬畏。遼人迷信，相信天上北斗七星中，第六顆星是?？诉|國的，因為楊延昭對于遼人很有威懾力，遼人以為他是那第六顆星轉世，因此稱他為楊六郎。楊延昭正好處在北宋對遼國進行防御的時期，在一次戰(zhàn)斗中，遼強我弱，但他“大擺牤牛陣”……他為保衛(wèi)宋朝的邊防而奮戰(zhàn)，贏得了百姓的愛戴，延續(xù)了楊家將的威名。

“大擺牤牛陣”的內容成了懸念，學生聽后，大都會產生一探究竟的想法，激起了學生完成從片段到整體的閱讀興趣。

再次，借用媒體激趣。當今各種媒體傳播著大量的信息，有許多是可以被語文教學所利用的新型資源，如果巧妙地指導，就能有效地推進學生的名著誦讀。如本學期正在熱播由苗圃主演的電視劇《穆桂英掛帥》，我就利用中學生喜歡看電視的心理，巧妙引導他們收看《楊家將故事》改編的電視劇，讓學生將影視作品與原著進行對比閱讀，在比較中深入理解原著的團結愛國主題、人物的智勇雙全和機智御敵的精彩之處?？梢哉f，電視是學生走進經典名著的又一途徑，更重要的是，許多學生看了電視劇后，產生了閱讀原著的樂趣。

二、講究方法，教會學生善讀經典。

初中生學習科目多，學習壓力較大。要達到誦讀經典的目的，就必須采用切實可行的方法。

我要求學生學會“美讀”。比較熟悉的古文，高聲誦讀，可以領略其神理音節(jié)之妙，可以涵養(yǎng)性情，震蕩血氣，心頭領會，舌底回甘，有許多享受。葉圣陶先生稱之為“美讀”——讀出作者的情感。激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。如此不但可以了解作者說了什么，而且還可以產生共鳴。此處選取《楊家將故事》中的一段：

凝聚在楊家將傳說故事中的前仆后繼、忠心報國的偉大精神，是千百年來中國人面對外族侵擾和西方列強欺凌，反抗侵略、保家衛(wèi)國、追求和平美好希望的一種寄托。為了追求這種希望，楊老令公戰(zhàn)死了，楊六郎、楊宗保、楊文廣繼承遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗；男人犧牲了，佘太君、穆桂英等女人繼承遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗；主人戰(zhàn)死了，楊排風等家丁、丫環(huán)也要繼承遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗。

這一段總結性的文字，贊揚了楊家將一門忠烈，在大聲的誦讀過程中自然是會逐層領會的，也會激發(fā)學生的愛國熱情。

為了更好地達到誦讀經典的目的，組織學生開展豐富多彩的活動。如進行專題性讀書活動——走進楊家將；分小組進行專題的知識競賽，有必答和搶答，涉及作家、作品、人物及按情節(jié)猜人物等題目內容；采取征文評獎、演講比賽、分角色誦讀等方法。形式多樣的讀書活動，開拓了學生的視野，使學生在交流中開闊了眼界，拓展了思想，對所讀經典的主旨有了更加深刻的認識。

人們常說“父母是孩子最好的老師”。我還充分利用這個資源，讓家長配合，營造良好的家庭誦讀氛圍，這對激發(fā)學生的誦讀興趣大有裨益。當家長和孩子一起閱讀，共同討論書中楊令公的英勇無敵、楊六郎的忍辱負重、四郎探母的拳拳親情、佘太君的深明大義……學生也一定會津津樂道、受益匪淺，對增進親情、提升人文素養(yǎng)大有裨益。

三、“三上三余”，鼓勵學生擠讀經典。

很多人擔心，在學習壓力大的今天，學生已沒有時間靜下心來誦讀經典。實際上，在正常的學習之外，仍有很多的閑暇，如果能把這些時間利用好，同樣可以有極大的收獲。古時歐陽修有利用“三上”讀書之說，就是指馬上，枕上，廁上；東漢董遇則有利用“三余”讀書的習慣，即“冬者，歲之余也；夜者，日之余也；陰雨者，晴之余也”。同樣的道理，周末為一周之余，節(jié)假日為學習之余，可引導學生擠出一些時間誦讀經典。

當然最好是保證學生在校時間誦讀經典。首先是早讀十分鐘：聽經典朗誦，感受聲音之美。可將每天7：50—8：00設定為班級經典誦讀的廣播時間，播放語言大師們標準的經典誦讀，如丁建華老師朗誦的《楊家將故事》感人肺腑、蕩氣回腸，讓師生們感受到聲音的悅耳、感受到語言藝術的美麗。 其次可利用語文課前五分鐘，如一打預備鈴，同學們可在班長帶領下，一面誦讀，一面等教師走進教室，這不僅挖掘了誦讀時間，也可以幫助教室的氣氛安靜下來。 晚上一刻鐘：情感可以維系興趣，要求走讀生每天給家長“大聲誦讀一刻鐘”，并要求家長簽字，這既是一項極好的親子活動，也是維持學生誦讀興趣的好方法；住校生可以宿舍為單位，在同學面前“大聲誦讀一刻鐘”，并指定同學負責記錄，每周向教師反饋一次，教師及時歸納總結。

當代中學生生活的時代，各種信息爆棚，這就更加需要正確的閱讀引導，只有我們努力為學生營造出一個積極向上的誦讀空間，使學生更多地接觸核心價值觀，在誦讀中成長，在誦讀中感悟，在誦讀中提升，才能增加學生自身涵養(yǎng)，增強對不良思想的抵抗力。楊家將的故事只是中華民族精神寶庫中的一枚芥子，但它所蘊含的民族精神卻是磅礴浩瀚的，讀之令人慨嘆，不禁對楊家將的精神心生感悟，潛移默化中在民族精神的激流中被洗禮。當然，在今后的學習中，我們將有計劃、有步驟地積極引導學生誦讀唐詩、宋詞、明清小說、岳家軍故事等經典作品，學生們會在這種誦讀中受到感染和教育，如此逐漸積累，最終由量變達到質變，從思想深處堅毅起來、高尚起來。少年強則中國強，我們有理由相信，一群懷揣中華偉大民族精神、懷抱崇高遠大理想的年輕人，會是我們的祖國更上一層樓的強大助力！

（作者單位：河北大學國際

交流與教育學院）