宋朝軍

摘要:“發(fā)現(xiàn)法”是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的好方法。

關(guān)鍵詞：“發(fā)現(xiàn)法”；高中物理教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，就是要通過學(xué)生對物理實驗、生產(chǎn)活動和生活實踐的觀察研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的教學(xué)活動過程。

一、“發(fā)現(xiàn)法”的理論基礎(chǔ)

美國教育心理學(xué)家布魯納在“知識結(jié)構(gòu)理論”中，提倡采用發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)。布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，并且是一個主動的過程。如果學(xué)生想掌握呈現(xiàn)在他面前的知識，并把這種知識變成他自己的知識，就必須親自從事“發(fā)現(xiàn)的活動”，親自參與構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一過程。此種方法注重對所學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，參與知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)。就認(rèn)知或教學(xué)活動而言，知識是人類對自然或社會探索過程的一種認(rèn)知狀態(tài)，知識的探索、形成、傳授是一個過程。就物理學(xué)而言，其概念、規(guī)律、定理、公式、方法等是物理知識的一種狀態(tài)，而物理概念的形成、規(guī)律的揭示、定理的推理論證、實驗的設(shè)計和演示、公式的推導(dǎo)、方法的獲得等就是構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)大廈的過程。過程與狀態(tài)相比，內(nèi)涵更豐富，它給人們提供了更為廣闊的思維空間、創(chuàng)新空間。

二、“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)模式

“發(fā)現(xiàn)法”在教學(xué)過程中可劃分為下面的四個教學(xué)步驟，每一步都有明確的任務(wù)和特點，它們彼此又構(gòu)成一個整體。

1、提出問題：向?qū)W生呈示一個困惑的事件，使學(xué)生帶著問題有意識地觀察具體事實。教師應(yīng)盡量提供一些具體材料，而學(xué)生的主要活動是觀察，觀察對象是一些感性的具體事實。

2、建立假設(shè)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過互相討論，將零碎的材料加以組合，找出它們之間的關(guān)系，從而將材料統(tǒng)一在一個完整的假設(shè)中。

3、形成抽象概念（或原理）：學(xué)生的假說往往是根據(jù)對感性材料的觀察將“假設(shè)”分成若干方面，各方面間彼此并無實質(zhì)的聯(lián)系。因此，必須將這種主觀的、不確切的假說升華到新的高度，形成概念（或原理）。

4、把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力：將所學(xué)概念（或原理）應(yīng)用到新問題中。在解決實際問題中，會產(chǎn)生對所獲得概念（或原理）的反作用，會對其內(nèi)涵、外延作不斷的充實和改變，從而有助于能力的轉(zhuǎn)化。

三、“發(fā)現(xiàn)法”的素質(zhì)教育功能

第一，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生通過自己的“發(fā)現(xiàn)”過程，能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，而這種興奮感和自信心對學(xué)生具有舉足輕重的作用。教育的目的決不是限于教會學(xué)生一個概念、一個定律，更重要的是要使學(xué)生樹立信心，相信自己的能力。發(fā)現(xiàn)法正是這樣要求學(xué)生依靠自己的智力活動來獲得知識。

第二，促進(jìn)學(xué)生由外在動機向內(nèi)在動機的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其科學(xué)志趣。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生只能規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里聽老師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機僅依賴于外在的贊許或懲罰，長期如此勢必降低學(xué)習(xí)活動的有效性，培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。

第三，使學(xué)生學(xué)會使用試探的方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在通過練習(xí)解決問題和努力發(fā)現(xiàn)的實踐中，才能學(xué)會逐步地建立科學(xué)探索的方法。而這種方法的掌握有助學(xué)生解決以后在實際遇到的問題。

第四，使學(xué)生把已學(xué)的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，從而更好的理解和鞏固所學(xué)知識。實驗證實，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容按照個人的興趣和認(rèn)識結(jié)構(gòu)組織起來，這就使這些學(xué)習(xí)內(nèi)容易于檢索，使記憶效果更好，并能更好地運用。

四、發(fā)現(xiàn)法的應(yīng)用策略

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的程序中，創(chuàng)設(shè)疑難情境是最重要的一環(huán)，也是教師的主導(dǎo)作用能否有效發(fā)揮、學(xué)生的主體作用能否充分調(diào)動的關(guān)鍵所在。在創(chuàng)設(shè)情境時要注意以下幾個問題：

1、要注意學(xué)生的基礎(chǔ)。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生在創(chuàng)設(shè)疑難情境，提出疑難問題時要有所區(qū)別。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，給其設(shè)置的疑難問題應(yīng)有一定的深度，應(yīng)給學(xué)生留有充分的思維空間和研究余地。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最好把問題簡單化，防止因問題過難而挫傷學(xué)生探究的積極性。要隨著學(xué)生對物理知識探究的能力的加強、興趣的提高，而逐漸增加問題的難度。

2、要注意教材特點，充分發(fā)揮實驗和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。教師在組織學(xué)習(xí)概念和原理時，只給出一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。這種方法它突出了物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生實驗、演示實驗的作用，同時注意發(fā)揮幻燈、電腦等教學(xué)設(shè)施的作用，調(diào)動學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。

3、教師和學(xué)生都要注意擺正其在教學(xué)活動中的位置。教師要正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地探索，完成獨立認(rèn)識的過程，科學(xué)地認(rèn)識解決問題的方法，去研究客觀事物的屬性，以發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律、形成自己的概念。

“發(fā)現(xiàn)法”重視對過程的教學(xué)，有利于培養(yǎng)科學(xué)的思想，形成科學(xué)的世界觀、方法論。按照這種方法來組織課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用就是組織和指導(dǎo)對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)揮主體作用，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、探索和再發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力之目的。

（作者單位：陜西省安康中學(xué)）