宋海生

余秋雨先生說過：“生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)?！边@句話充分說明了閱讀在人的發(fā)展中的重要性。課外閱讀不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，提高其寫作能力。因此，教師既要立足課堂，指導閱讀方法，又要拓展課外，讓學生形成閱讀習慣。

陳舊的教學模式會抑制學生的閱讀興趣，以往的教學模式和以抽象分析為主的閱讀測試形式，降低了學生的閱讀自信心，影響了學生對課外閱讀的興趣。其次，純粹的閱讀挫傷了學生閱讀的積極性，閱讀時教師常常把重點放在詞句的積累上，在布置閱讀作業(yè)時，也常把詞語摘抄和讀后感的寫作聯(lián)系在一起。所以，學生在閱讀的時候，由于來自詞語摘抄和寫讀后感的心理壓力，使他們從心理上排斥課外閱讀，從而挫傷了學生閱讀的積極性。課外閱讀對語文的重要性顯而易見，但對于課外閱讀方法的指導并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使學生不能獨立的、自主地進行有選擇的閱讀，使閱讀顯得十分盲目。

課外閱讀是學生自主選擇自己需要的閱讀內容，然而作為閱讀本身和現(xiàn)在多樣化的媒體相比是枯燥的，所以教師要從激情引趣出發(fā)培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣?？衫枚喾N手段激發(fā)學生的閱讀欲望，使讀書從“要他讀”走向“他要讀”。這樣，學生的讀書興趣便可以得到有效的開發(fā)，使讀書不再是學生的負擔。而優(yōu)良的閱讀方法則可以起到事半功倍的作用。教師在指導學生如何選擇適合自己的讀物、如何適量地閱讀時，更要向學生介紹一些讀書筆記的寫法，這樣學生在閱讀時就能有法可依，有據可依。

學生的課外閱讀雖說是在課外進行的，但學生的閱讀與語文能力的提高息息相關。所以，我們有必要將課外閱讀向校外延伸。從課堂到課外，從學期中到假期都要根據學生的實際情況指導學生進行有效的課外閱讀，使學生在閱讀中受益。例如，定期開展讀書會、佳作推薦會、讀書大賽等。在這些活動中學生們既能夠樹立讀書的信心，又可使讀書的習慣長久化，最終形成能力。

（責任編輯 武之華）