王麗蘊

小學一年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。如何解決這個問題呢？依據(jù)學生的特點，我在教學過程中采用富有趣味性的識字方法，激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，并引導學生學會識字，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、采用教具和多媒體教學手段帶領學生識字

一年級學生主要以形象思維為主，只憑教師的講解很難對某個字產生深刻的印象。遵照教學的直觀性原則，我恰當?shù)剡\用教具，特別是運用多媒體，使復雜、抽象的教學內容顯得簡單、具體。例如，在教學中，我把字的部首或易出錯的地方都用紅色粉筆標出，再配上多媒體課件的演示，鮮明的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音，把學生牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

二、采用游戲激發(fā)學習興趣

在識字教學中，我采用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力，以保持他們強烈的求知欲。根據(jù)一年級學生好動、活潑、頑皮的特點，我把游戲引進課堂，引導學生在游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡識字，對識字產生濃厚的興趣，取得了意想不到的效果。平時，我注意收集學生喜歡的游戲，進行精心設計，并運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設計不同的游戲活動。猜字謎是課堂教學中最常用的游戲形式，可以出現(xiàn)在初識生字時，比如，要學“舟”字，我會讓學生猜一猜“是船不叫船，比船少半邊?！弊种i還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常采用的游戲方式還有：找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

三、引導學生學會識字

在識字教學中，我努力做到讓學生自己挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教學認識同一類偏旁的生字時，如江、河、湖、海、溪，鼓勵學生自己探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與水有聯(lián)系的，揭示構字的規(guī)律，舉一反三。在教學象形字時，如月、山、日、木等字時，圖與字、物與字結合，知道這種根據(jù)事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。對于會意字的教學，可以幫助學生揭示一些會意字的構字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，不好孬，一人依樹上休息休?！睆闹辛私鈺庾值臉嬜忠?guī)律，自己學會學習同類別的字。我還鼓勵學生去認身邊的字、生活中的字，如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，經常給學生展示交流的機會，開展有意義的“識字大王評比賽”。

總之，作為一年級的語文教師，要引導學生挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法、各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，使識字教學變得有趣，讓學生獨立探索、大膽想象，越學越輕松。

（責任編輯 馮 璐）