陳靜

一、體育課程教學需組織創(chuàng)新

組織創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個重要的組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)組織教育的揚棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與管理模式，并使之逐漸豐富和完善。由于創(chuàng)新作為教育的核心目標，會牽涉到教育的許多方面，所以組織創(chuàng)新的探索與實踐將會有力地推動教育改革的深化，更好地促進素質(zhì)教育的實施。

組織創(chuàng)新應(yīng)由單純的“傳技”教學變?yōu)闉閷W生的身心健康而服務(wù)的載體。由于幾十年來競技運動籠罩著我們的體育教學，教師們在學校里學習的是競技運動的那一套理論和方法。多年來從事中學體育教學，在教學過程中必須根據(jù)教學大綱的要求進行教學，而教學大綱又是競技運動的那一套。因此，體育教師用單純的“傳技”來進行教學好像也成了理所當然。殊不知，這種正規(guī)化、系統(tǒng)化的教學方法，學生是非常不喜歡的。

組織創(chuàng)新要貫徹“健康第一”的思想，增強學生體質(zhì)，增進學生健康。在我們的教學中，應(yīng)該有選擇地學習競技運動的項目。有些項目要進行改造和簡化，根據(jù)學生的需要去大膽地創(chuàng)新和發(fā)展，尋求符合學生身心健康的、學生喜歡的、能激發(fā)他們興趣和積極性的方式來進行教學。例如，在我們學習體操時，如果我們只是為學會一些體操動作，那么我們的教學就是傳受動作技能，如果我們瞄準為健康而學體操，那么就是又學動作又學鍛煉方法，而且課中還要想著進行鍛煉。于是，教學內(nèi)容和教學方法也就隨之產(chǎn)生了變化。教師必須告訴學生哪些體操動作可以進行哪些肌肉的鍛煉；哪些素質(zhì)的鍛煉應(yīng)該來用多大的運動負荷和如何安排練習間歇與休息，甚至連應(yīng)該補充什么營養(yǎng)都要教給學生。又如，在我們過去的球類教學中，主要是讓學生學會打球，那么在為了健康的球類教學中，我們就必須讓學生體驗到各種球類項目的樂趣，就要讓學生喜歡上這些運動，并能理性地去認識這些項目，這樣他們將來才能運用球類運動來鍛煉身體和善度余暇，真正起到為學生終生健康服務(wù)的作用。

二、教學組織創(chuàng)新需注重教學改革

（一）關(guān)注學生智力的開發(fā)

智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認識是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創(chuàng)造有利條件，在進行講解示范和輔導(dǎo)時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應(yīng)重視開發(fā)學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學的重要任務(wù)，但是它已不作為教學的主要任務(wù)和終極目標了。在組織創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。

（二）關(guān)注教育因素的多樣化

1．教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生與學生之間的關(guān)系，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

2．教學方法的多樣化。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學生性情，激發(fā)學生情感很有好處。

3．教學內(nèi)容的多樣化。體育課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內(nèi)容，將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對運動技術(shù)教學的否定。不過，具體的教學內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調(diào)整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性，突出基礎(chǔ)性、實用性、趣味性、科學性、人文性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

選擇體育教學各內(nèi)容和要求具體如下：

（1）內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性。體育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性主要是使學生掌握體育基本知識與技能，以及以后繼續(xù)進行體育學習所必需的體育能力，并能有效地增進健康，形成良好的個性，提高體育文化素質(zhì)，為身體體育奠定基礎(chǔ)。在選擇體育教學內(nèi)容時，應(yīng)注重選擇體育基本知識、運動技能和體育能力的相關(guān)內(nèi)容。

（2）內(nèi)容具有實用性。體育教學內(nèi)容歸根結(jié)底是由社會發(fā)展的水平與要求決定的。體育課程學習具有鮮明的生活教育色彩，因此，體育教學內(nèi)容必須體現(xiàn)社會、生活的要求。內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好和實際運動能力，并能為學生以后的生活服務(wù)。因此，在選擇體育教學內(nèi)容時應(yīng)注意既要具有體育基礎(chǔ)，又要選擇學生喜歡的、生活中比較普及的，并有很好的健身娛樂效果的項目進行練習。

（3）內(nèi)容要有趣味性。學生的體育興趣決定著對體育活動的態(tài)度，并在很大程度上決定著學生的體育學習行為的方向，成為決定體育學習的主導(dǎo)力量。體育教學內(nèi)容為學生所接受，應(yīng)充分考慮學生的興趣、要求和能力的實際，體現(xiàn)趣味性，使學生能夠體驗到成功體育的樂趣，有利于學生學習興趣發(fā)展。

（4）內(nèi)容呈現(xiàn)科學性。體育教學內(nèi)容的選擇要有符合不同學段學生的身心發(fā)展特點，有效地促進學生的身心健康，同時，還要充分考慮學生的個性差異，使每一位學生都受益。

（5）內(nèi)容凸現(xiàn)人文性?！绑w育教育的根本基礎(chǔ)在于體育文化，沒有文化就形成不了體育，沒有文化也發(fā)展不了體育?！斌w育教學內(nèi)容要注重增加體育運動文化知識、體育人文知識內(nèi)容，強調(diào)體育人文精神的滲透，把內(nèi)容變成為學生與體育心靈溝通的讀物。這不僅能培養(yǎng)學生體育素質(zhì)，也將大大提高學生的人文素質(zhì)。

（三）妥善處理幾種教學關(guān)系

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在體育課程教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質(zhì)量的變化。因此，要使體育課程教學的創(chuàng)新獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清他們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

1．學生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。以學生為主體是說課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在課程教學中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。在組織創(chuàng)新過程中必須充分發(fā)揮學生在學習體育知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學生獲取更多的體育知識。教師引導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調(diào)動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2．建立新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的，不是管與被管的關(guān)系。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段的許多不成熟的想法和做法。

3．處理好知識與身體活動的關(guān)系。體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學的特殊規(guī)律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學生的進步應(yīng)表現(xiàn)在所學技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進上。而在培養(yǎng)人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。再者，身體活動外在表現(xiàn)（技能）的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同）影響很明顯。因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養(yǎng)目標（為終生體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（例如同樣為健身既可打籃球也可以打排球），因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學習方法等方面?？傊?，創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務(wù)。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己，充實自己，拓寬自己，超越自己，要有高度的工作，要有強烈的創(chuàng)造意識熱情，要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)——知識、經(jīng)驗、智力、個性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是完成跨世紀宏偉大業(yè)的保證。

為了實現(xiàn)上述目標，我們需要進行一系列的研究與探索，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，從而來實現(xiàn)體育課程教學的組織創(chuàng)新。