唐桂華

摘要體育課興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它與參加體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，他就會全身心地投入，積極參加，所產生的效果將是需要的滿足，由此得到積極的情緒體驗。體育愛好者認為，在體育鍛煉中，既增強體質，又豐富文化生活，并能從中獲得樂趣，從而產生強烈的求知欲，達到提高人們體育素質的目的。

關鍵詞體育學科興趣培養(yǎng)教學方法

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）15-0142-02興趣是求知的前提，是學習入門的良好開端，是學習的良師益友。學生的體育興趣一旦被激發(fā)，他們就會對體育活動優(yōu)先注意，并產生愉快而又緊張的情緒，從而提高活動的效果。事實證明，只要學生對自己所參加的體育活動產生了興趣，他們就會把體育學習和體育鍛煉視為自己的需要，從而積極參加、刻苦訓練。在體育教學中，要提高體育教學質量，使學生形成體育習慣，真正實現快樂體育和終身體育，體育教師就應加強對學生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、學生體育興趣的現狀分析

（一）動機不端正

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因。在學習過程中，有的學生認為上體育課不外乎就是“玩”，并且對他們的“所謂文化科”并沒有明顯的推動作用。加上我國側重的“考試教育”，影響了學生體育課的“學習觀”，使學生對體育課的學習目的也不夠明確。因此，在體育教學中，我們要進行“學習目的”教育，激發(fā)學生上體育課的學習動機，只有這樣才能調動其學習的積極性和主動性。

（二）怕苦怕累

體育教學中學生要參加跑、跳、投等人體基本活動，要學習和掌握各種技術、技能，要承受一定的負荷，同時還要付出意志，努力去克服內外部環(huán)境造成的困難，這些都要求學生調動出較大的心理和生理能量，如：生理和心理素質差的學生，他們對體育課的學習興趣不那么濃厚，尤其是女生甚至也有些男生在上體育課時不愛動，寧愿站在一邊觀看其他同學玩耍，自己怕苦怕累站在一旁。因此，在體育教學中，我們要對學生進行意志力的培養(yǎng)，教育他們克服困難，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

（三）自身素質較差

現在大多數學生都是獨生子女，家庭條件都還可以，從小就沒有鍛煉的習慣，自身素質較差，再加上國家體育達標的各項標準都要求較高，學生們對體育課的學習只能是望而止步，也就談不上什么興趣，還有一點，現在許多學生從小性格孤僻，不愿和其他人過多的接觸，更就談不上對體育課產生濃厚興趣了。因此，在體育教學中，我們要對學生進行前途理想教育，明白“身體是革命的本錢。”的道理。

二、加強體育教師的自身建設

（一）體育教師的身教重于言教

學生體育課興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一項復雜的工作，在學生們的學習過程中，與之朝夕相處的教師發(fā)揮著巨大的表率示范作用。教師以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧、組織得法的體育游戲、和藹可親的態(tài)度來感染學生，教師這種潛移默化的影響直接教育學生們樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習的信心，從而培養(yǎng)濃厚的體育興趣。

（二）不斷豐富組織形式和內容

心理學有一個規(guī)律，凡是單調的刺激過多，就會引起心理疲勞現象，往往造成學習者的動作質量下降，損傷學生學習運動技術的積極性。在教學過程中，教師應采取新穎豐富的教學內容，靈活多變的教學方法和手段，引起學生的注意，不斷誘發(fā)學生對體育課的興趣。如，做準備活動時，每次都是慢跑，學生就會產生抑制，提不起興趣，教師若能運用一些花樣跑或活動性游戲等手段，學生的情緒就會高漲，其效果會更好些。

（三）把表揚與批評結合起來

在體育教學過程中，應該把表揚和批評結合起來，多表揚少批評，過多的批評會使學生感到難受，還往往會不利于學生思想品德的培養(yǎng)。同時，表揚和批評都要恰當，還要考慮學生的年齡、性別、性格等因素，學生的年齡不同，教師表揚的內容、方式、場合、語言也應有所區(qū)別。

三、學生體育興趣培養(yǎng)的對策

對于中學生來說，如果自己的學習意義與目的不明確，自然不可能產生濃厚的學習興趣。為此，要讓學生知道自己所學的每項知識和專業(yè)技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，必須喚起他們的學習興趣。

（一）根據生理特點因材施教

在教學過程中，教師除了加強引導學生多參加一些集體項目和群體活動外，還要加強那些被學生厭倦項目的教學?，F代中學生的共同特點就是接受能力比較快，但自身的力量和耐久力素質差，而且由于偏食出現了一些“肥胖”和“瘦弱"的學生，還有就是獨生子女的特性——自我意識強、性格內向、怕苦怕累等現象，根據他們的特點和身體差異，在教學中就要求體育教師要根據學生的情況，選擇好突破口。利用風趣、幽默的課堂語言，調動激發(fā)學生的體育課興趣。例如，在教跳“山羊”的分腿騰越動作中，我為預防學生兩手撐箱時間過久，而影響到第二騰空，在講解過程中，我將“箱體”比喻成“燙手的鐵板”，學生們兩手一觸及到箱體就會迅速推開。這樣既形象又生動，學生們在練習時就會興趣盎然，讓學生享受到成功的喜悅，激發(fā)了體育課的興趣，達到了良好的教學效果。此外，體育教師還要考慮到一些心理素質差的學生，由于這些學生在做動作時，怕自己完成不了，被同學們笑話或怕教師指責，針對這種情況，我除降低難度外，還要采取幫助、鼓勵和課外輔導等措施，提高他們的自信心，不斷增強學生對體育活動產生興趣。

（二）注意體育教學的趣味性

體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學生個性發(fā)展和愛好的選擇。一個優(yōu)秀的體育教師關鍵是善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段來調整學生學習的情緒。例如，在快速跑教學中，我采用十字接力跑、追逐跑、迎面接力跑等比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生的體育興趣。只要課中出現新穎的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，充分利用青少年學生的這種心理，有效地誘發(fā)學生體育興趣。

（三）在運動實踐中培養(yǎng)興趣

能否激發(fā)學生參與體育運動的熱情，直接影響著體育教學的效果。體育教師應根據學生的特點，合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養(yǎng)對運動項目的廣闊興趣，克服片面發(fā)展，防止興趣主義。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養(yǎng)對運動的濃厚而穩(wěn)定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發(fā)生對運動的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)出運動興趣了。

（四）創(chuàng)設感染情境，不斷激發(fā)興趣

心理學家布魯納曾說過，學習的最大刺激乃是對所學知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生著動力。所謂感染，就是通過語言、行為，引起別人相同的思想感情。體育教師如果能在教學中創(chuàng)設感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮體育教學的感染力，這必定是一個層次的提高。情感具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對所學內容的接受性。這就要求教師在備課時悉心鉆研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教師準確而優(yōu)美的示范能給學生美的享受，學生在模仿中學習，在情感中體驗，在活動中提高，學生參加體育鍛煉的主動性、積極性必然也會得到提高。

中學生的體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不單是幾堂課就能解決的問題，還需要體育教育工作者的不斷努力，刻苦鉆研，只有調動一切可調動的因素，把中學生的體育興趣真正激發(fā)起來，讓他們熱愛體育，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，才是我們新課程下體育教學的最佳境界。