胡葵敏

聽，顧名思義就是用耳朵接受別人的信息。作為五官之一的耳朵我們離不開，學(xué)生更是離不開。在課堂上，他需要用耳朵接受老師傳授的知識(shí)；在課間，他需要用耳朵消化同學(xué)們的討論，并能及時(shí)的參與進(jìn)去。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人聽而不思，不能邊聽邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽后的感受。很多學(xué)生一節(jié)課下來，對(duì)老師所講內(nèi)容置若罔聞，更不知如何去表達(dá)聽后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展；學(xué)生云里霧里，不明所以。

那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？

一、提高教學(xué)魅力，激發(fā)傾聽興趣

誰都有過這種體會(huì)：千篇一律，枯燥乏味的說教使人如坐針氈，無異于受罪；生動(dòng)靈活、詼諧的語言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。小學(xué)生就更不用說了，本來小孩子的注意力時(shí)間就非常有限，如果他對(duì)你的語言不感興趣，就別指望他會(huì)老老實(shí)實(shí)聽課，更不用說讓他掌握今天的學(xué)習(xí)知識(shí)了。而教學(xué)在很大程度上可以說是“說”的藝術(shù)，教師一盒粉筆，一張嘴，一本教科書構(gòu)成了最原始的課堂。即便是在提倡新課改的今天，課堂上也離不開教師的一張嘴。說得生動(dòng)方能聽得入神，方能聽有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄、在課堂上吶吶不成言的教師，他的學(xué)生如何專心聽課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)教師個(gè)項(xiàng)能力培養(yǎng)，只要重視“說”的藝術(shù)，才能喚起孩子聽的興趣。

首先，要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語音，只要發(fā)音清晰、字正腔圓，才能使他們聽清聽準(zhǔn)聽懂。南腔北調(diào)語音，往往會(huì)適得其反，令人捧腹，一節(jié)課，學(xué)生光去注意你錯(cuò)了多少個(gè)字了，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

其次，要積極的準(zhǔn)備每一堂課。教師如果對(duì)課沒有事先準(zhǔn)備，在課堂上，你能侃侃而談，吸引他們的注意嗎？尤其是年輕教師，如果在每上一堂新課之前，不做充分的準(zhǔn)備，那么在課堂上，等待你的就只有孩子不屑的眼神，到時(shí)候，就更別指望他們會(huì)老實(shí)的聽課了。所以教師唯有不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種有益書籍，不斷豐富自己的文化積累，熟知教學(xué)動(dòng)態(tài)，深諳教材教法，才能說的精彩，說的生動(dòng)，使學(xué)生愛聽愿聽。

第三，能靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段。孩子是生龍活虎的個(gè)體，現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)待事物很有自己的見解。時(shí)間一長他們就會(huì)對(duì)一味的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語言也會(huì)變得蒼白。如在教學(xué)《鯨》這一文時(shí)，光靠老師口講這生活在海洋里的的動(dòng)物，很可能無法引起孩子們的共鳴，于是我在制作課件時(shí)，我從網(wǎng)上，課外書上截取了很多鯨的圖片，在播放圖片的同時(shí)，再對(duì)這些圖片進(jìn)行講解，在強(qiáng)烈的視聽刺激下，孩子們的思維特別活躍，學(xué)習(xí)勁頭很高，掀起了一次又一次的討論高潮，涌現(xiàn)出許多有價(jià)值的發(fā)言，學(xué)習(xí)目標(biāo)在不知不覺中迎刃而解。

二、增加課堂活力，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

在新課程要求下，單一的課堂模式已無立錐之地，有活力課堂才有魅力，教者應(yīng)采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，生動(dòng)語文課堂，使學(xué)生全神貫注地聽，興趣昂然地聽，靈活自主地聽。在低、中年級(jí)，可將猜謎語、聽兒歌、改換詞語、聽讀比賽、故事評(píng)述、成語接龍等活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)課堂，在生與生之間、組與組之間、排與排之間進(jìn)行比賽。這些集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，不失為訓(xùn)練聽力的良好方式。

古詩是中華民族的精髓，小學(xué)生學(xué)習(xí)故事有益無害。每天我都會(huì)讓一組同學(xué)回家背誦古詩，然后第二天的語文課背給其他同學(xué)聽，聽的同學(xué)可以把覺得美的詩句當(dāng)場復(fù)述下來。這樣時(shí)間長了，同學(xué)們都能背誦很多的古詩詞，對(duì)他們寫作文也很有幫助。美著名的教育家吉姆·特利里斯提出了培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿想去閱讀的方法——給學(xué)生讀書聽，實(shí)際上它對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練也起著非常直接的作用，此法高明在延長了聽的注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大了詞匯量，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的讀書興趣。在每次的課外閱讀課上，我都會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)來為大家讀一段或一篇你認(rèn)為很好的句子或文章。長此以往，本班孩子們讀書興致明顯提高，內(nèi)容涉及面廣，他們還經(jīng)常把帶來的書借給同學(xué)讀，也拿來與我分享。每次看他們對(duì)書中情節(jié)津津樂道，娓娓道來，我都會(huì)打心眼里感到欣慰。

總之，執(zhí)教者要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊想，邊聽邊記，聽后評(píng)述，視聽結(jié)合。在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生，相信這也是新課程的修定者的真正意圖吧！