李娜

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢；

弊端；對策

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0056—01

多媒體輔助教學(xué)具有其他教學(xué)方法無法替代的優(yōu)勢，但同時由于對這種教學(xué)手段認(rèn)識不足、使用不當(dāng)，也產(chǎn)生了許多弊端，鑒于此，筆者提出了相應(yīng)的對策。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于增加課堂容量，提高教學(xué)效率。相對于傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一本書的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)節(jié)約了板書時間，教師可以通過課件，根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充大量的歷史資料，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面，使歷史真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地對相關(guān)問題進(jìn)行剖析和研究，加深對課本內(nèi)容的分析、理解程度，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。

2.有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化對歷史知識的理解。作為人類過去的實(shí)踐活動，歷史在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演，僅通過教師的語言講述，顯然缺乏形象性，難以引起學(xué)生共鳴。這就給學(xué)生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。多媒體技術(shù)，可以縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的差距，變抽象為具體，變無聲為有聲，從而為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，增強(qiáng)歷史真實(shí)感。特別是一些不易說明的歷史知識點(diǎn)，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生親自感受歷史時代的氛圍，做到視聽并用，引起情感共鳴，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端

1.以多媒體代替教師，忽視教師的作用。長期以來，各種教學(xué)方法的改進(jìn)似乎都是針對“一言堂，滿堂灌”的模式，但在歷史教學(xué)中利用多媒體后，很多老師錯誤地認(rèn)為計算機(jī)可以完全代替教師，讓計算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，本應(yīng)起關(guān)鍵作用的教師則成為電腦操作者。導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用無法體現(xiàn)，教學(xué)形式死板，更不用談什么教學(xué)風(fēng)格了。這樣運(yùn)用多媒體的后果就是原來的“一言堂”變成了“一機(jī)堂”。

2.忽視新舊教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”，但是有的老師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體就是運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，一味地盲目使用，從而忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，對于那些傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、對策

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動從中獲取知識。同時，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 重視學(xué)生的主體作用。由于多媒體教學(xué)主要通過人機(jī)交互進(jìn)行，使得師生之間的互動交流被削弱了，這對學(xué)生會帶來一定的負(fù)面影響。因此，教師要不失時機(jī)地改進(jìn)教學(xué)方法，上課時不能光顧著念文字，要留一定的時間與學(xué)生溝通，并通過語言、表情、動作等與學(xué)生進(jìn)行交流，通過課堂提問的方式為師生提供情感交流的機(jī)會。同時，通過教師和學(xué)生之間的互動合作，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決。這有利于促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。

3.新舊教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。采用多媒體教學(xué)，不能丟棄“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)之間并不是相互排斥的，而是相互補(bǔ)充和完善的。在實(shí)際教學(xué)過程中要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，充分吸收傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、相互補(bǔ)充”。同時可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、授課對象、教學(xué)內(nèi)容使用多媒體教學(xué)或“黑板+粉筆”或“多媒體+黑板+粉筆”等多種教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的輔助工具，必要的板書對彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷有著重要的意義。

編輯：張昀