王陽花

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)凝聚力；集體思想；責(zé)任感；班風(fēng)班紀(jì)

〔中圖分類號(hào)〕 G625〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１5—00２6—０1

班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的作用下，通過師生一致努力而形成的一種有益于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極性的整體力量，它是班集體得以維系的靈魂，是制約學(xué)生活動(dòng)發(fā)展水平的重要因素。班級(jí)凝聚力是一股強(qiáng)大而無形的力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用。

一、同學(xué)間的心靈相容是凝聚力的起始階段

心靈相容是指班級(jí)同學(xué)之間以及師生之間的互相吸引、和睦相處、互相信任和互相支持。心靈相容可以營造積極樂觀的氣氛，保持良好的心境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

我校地處城鄉(xiāng)交界處，有部分學(xué)生總搞不好關(guān)系，城市孩子嫌農(nóng)村孩子不講衛(wèi)生，笑話他們的方言，不愿意跟他們玩……這些言行舉止傷害了這些農(nóng)村學(xué)生的自尊心，使他們變得自卑。面對(duì)這種情況，我做了以下工作。

1. 搭建師生溝通平臺(tái)，嘗試跟他們交流，做雙方學(xué)生的思想工作，讓所有學(xué)生端正認(rèn)識(shí)。

2. 組織召開“夸夸我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)，讓農(nóng)民孩子用方言介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，各具特色的地方文化逐漸改變了城市孩子的偏見。

3. 開展學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和衛(wèi)生等方面的“一幫一”互助活動(dòng)。同學(xué)們積極響應(yīng)，找朋友結(jié)對(duì)子，讓學(xué)生之間建立純真的友誼。

二、樹立集體思想是凝聚力的養(yǎng)成階段

學(xué)生心中若沒有集體，一個(gè)班級(jí)就沒有凝聚力。為此，我進(jìn)行了以下嘗試。

1. 樹立觀念。在學(xué)生中樹立“班級(jí)即家庭”的觀念，讓學(xué)生們懂得班級(jí)是自己生活的大家庭，對(duì)這個(gè)“家”負(fù)責(zé)、為這個(gè)“家”付出、給這個(gè)“家”添彩是每一個(gè)家庭成員的責(zé)任。

2. 活動(dòng)培養(yǎng)。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體精神、班級(jí)凝聚力的好時(shí)機(jī)。每年運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我校都要舉行拔河比賽，全班同學(xué)情緒高漲，就連平時(shí)紀(jì)律較差的同學(xué)也主動(dòng)要求參加。可人數(shù)有限，沒被選上的同學(xué)情緒低落。每當(dāng)此時(shí)，我就及時(shí)找這些孩子溝通，在肯定大家都想為班級(jí)爭光精神的同時(shí)，我告訴他們，為了班級(jí)榮譽(yù)，同學(xué)們要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，不上場(chǎng)的同學(xué)當(dāng)啦啦隊(duì)隊(duì)員，同樣也在為班級(jí)出力，因?yàn)榘魏颖荣惾?，啦啦?duì)員也有一半的功勞。大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，比賽中各司其職，齊心協(xié)力，最終取得了好成績。

3. 分享榮譽(yù)。每次班級(jí)得到集體榮譽(yù)時(shí)，我都要召開一次獲獎(jiǎng)感言會(huì)，集體得來的榮譽(yù)，讓大家都談感受；部分同學(xué)得到的榮譽(yù)，讓同學(xué)互相談不同的感受。讓每一個(gè)孩子明白，在班上，無論成績?nèi)绾?，只要有一顆為集體服務(wù)的心，為集體出一分力，那么你對(duì)集體就盡到了責(zé)任。

三、集體關(guān)心個(gè)人是凝聚力的形成階段

一個(gè)集體是由不同個(gè)體組成的，我們不僅要強(qiáng)調(diào)人人關(guān)心集體，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)集體關(guān)心個(gè)人。平時(shí)我注重營造班級(jí)的和諧氛圍，引導(dǎo)孩子們互相關(guān)心、和睦相處，讓他們感受班集體中的溫情和幸福。

有一次，班上的一位同學(xué)煤氣中毒，在醫(yī)院搶救，我?guī)ьI(lǐng)孩子們第一時(shí)間趕到。脫離危險(xiǎn)后，我和全班同學(xué)又去看望她，讓她感受到集體的溫暖。還有一名同學(xué)性格內(nèi)向，一次她生病不能到學(xué)校上課，放學(xué)后，同學(xué)們自愿到她家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課，還幫助她家做家務(wù)。這件事使她感到集體的溫暖，以后就開始主動(dòng)與同學(xué)交往，自覺地融入到集體當(dāng)中。

四、全員參與管理是凝聚力的鞏固階段

只有學(xué)生自覺地意識(shí)到自己是集體中的一員，并以主人翁精神積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)蓬勃向上的班集體才能得以形成，班集體的凝聚力才能得以鞏固和發(fā)展。

1. 人人能參與。為了使每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來，我實(shí)行“班干部輪換制”，在班長、學(xué)習(xí)委員等重要崗位不變的情況下，采用競選制，競聘擔(dān)任班干部，讓不同性格的學(xué)生都能得到施展才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)有一定的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

2. 人人會(huì)參與。班上原有的一名后進(jìn)生通過競選當(dāng)上值日小組長后，就負(fù)責(zé)澆灌盆花的工作，從那以后他開始變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)上積極了，和同學(xué)間的人際關(guān)系也得到改善。

總之，班級(jí)凝聚力可以使孩子們“擰成一股繩，勁往一處使”，有利于形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

編輯：陳富祥