程剛

摘 要：數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，又歸于生活?？梢院敛豢鋸埖卣f，任何一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是從已有的生活實(shí)際中提取而來的，又服務(wù)于生活。隨著新課程改革進(jìn)程的加快，生活化教學(xué)理念提上了日程，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)生活化教學(xué)理念在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡要分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

新課程背景下，極力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從具體的形象事物出發(fā)，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，去感知數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生思維能力得到最大限度的發(fā)展。那么，如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)化，使抽象的概念具體化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于我們生活實(shí)際的重要性，讓學(xué)生能學(xué)以致用。對(duì)此，本文提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化理念

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與深入，傳統(tǒng)教育下“填鴨式”的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求，但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，絲毫不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更別提數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？梢姡淖兘處煹慕虒W(xué)觀念已迫在眉睫。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，樹立生活化的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過聯(lián)系與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的事物來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓其自覺走入具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀社會(huì)主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)有限，而數(shù)學(xué)又是一門抽象性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如果單純地傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言未免過于晦澀難懂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的心理特征、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象、生動(dòng)有趣的知識(shí)概念，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“元、角、分”一節(jié)時(shí)，由于我們?nèi)粘Ｉ钪袩o論是購物、交水電費(fèi)，或是外出旅游，都會(huì)用到人民幣，可以說，它是保障我們?nèi)粘Ｉ钫＿\(yùn)行與交流的載體與憑借。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)：

師：“同學(xué)們，相信大家都有過購物的經(jīng)驗(yàn)，那同學(xué)們能夠告訴老師你們是用什么來購物的嗎？”學(xué)生異口同聲地說“錢”。師：“沒錯(cuò)，那么現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想要請(qǐng)教同學(xué)們，如果你去一家商店購買一枝鉛筆，鉛筆的售價(jià)為2.5元，由于你沒有零錢，身上只有一張五元的鈔票，請(qǐng)問店家需要找你多少零錢？”由于學(xué)生經(jīng)常去商店購買相關(guān)的文具用品，對(duì)這些問題已非常熟悉，于是能立馬給出答案，但很少有學(xué)生能夠真正明白這其中的道理。這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還有利于學(xué)生深入地了解這一部分的相關(guān)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)生活化實(shí)踐，注重實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這一特性，設(shè)置相應(yīng)的生活化課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能在具體的動(dòng)手實(shí)踐過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力并提升學(xué)習(xí)樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，教師可以采用中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可讓學(xué)生運(yùn)用手中的剪刀按照書上的步驟以及教師的要求進(jìn)行裁剪。這樣一來，不僅有力地弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化，還有助于在具體的動(dòng)手實(shí)踐過程中加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)與理解，讓其積極參與，從而感受到中國文化的博大精深以及數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者生活都有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于加強(qiáng)學(xué)生的生活化實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活化教學(xué)理念不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及可接受能力，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，喚起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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編輯 謝尾合