姚寶樂

一、物理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

多數(shù)后進(jìn)生知識(shí)缺漏多，學(xué)習(xí)上懶散、馬虎，作業(yè)常抄襲，心理上自卑，上進(jìn)心不強(qiáng)。因此教師必須一個(gè)一個(gè)主動(dòng)地和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不歧視、不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)中差生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)后進(jìn)生勇于拼搏的精神，矯正后進(jìn)生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好物理的信心。

二、方法探索

1．依據(jù)物理教學(xué)規(guī)律，端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)的錯(cuò)誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來。嚴(yán)格按照課標(biāo)、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊，“滿堂灌”，黑板上“做實(shí)驗(yàn)”的模式。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使后進(jìn)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，具體做法是：密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起差生的好奇心；開展以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競(jìng)賽為內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)；采用投影模型等先進(jìn)直觀的教學(xué)手段等。

2．讓后進(jìn)生充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按中差生實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見，給予他們同優(yōu)生同樣的施展才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使后進(jìn)生能積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。具體方法有：

（1）多向?qū)W生提問。提問要求立意明確，材料生動(dòng)，設(shè)問巧妙，促使學(xué)生心理懸念，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與。提問的方式有啟發(fā)式，懸念式、暗示式等。提問對(duì)象要具有普遍性，上中下三個(gè)層次的學(xué)生都要顧及，當(dāng)然要根據(jù)不同的對(duì)象設(shè)置不同難度的問題，注意觀察學(xué)生上課的表情，發(fā)現(xiàn)上課走神的學(xué)生用提問的方式把他及時(shí)拉回課堂。對(duì)后進(jìn)生要特別關(guān)注，更要善于抓住時(shí)機(jī)，多給他們一些展示的機(jī)會(huì)。有一次課堂上我提了一個(gè)問題后發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生A兩眼滿懷希望的看著我露出了自信的表情，后進(jìn)生A平時(shí)就比較自卑內(nèi)向，更不用說舉手發(fā)言，我捕捉到這個(gè)信息后，抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽說出自己的觀點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓他享受成功的喜悅，感受到了老師的關(guān)懷和信任。幾次下來，他參與學(xué)習(xí)的熱情大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯多了起來。

（2）多讓學(xué)生說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，參與教學(xué)，提升他們的主體意識(shí)。書里的閱讀材料我經(jīng)常讓學(xué)生課前自學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師講給同學(xué)聽，講的不恰當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熯m當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充；或安排一些包括本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題，在師生間或同學(xué)間進(jìn)行討論來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。還可以設(shè)計(jì)一些開放性的話題讓學(xué)生分組討論，或集體討論，相互交流、評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，信息得到了共享，視界變開闊，學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事。在參與講解討論的過程中合作能力、語言表達(dá)能力、分析能力都得到了鍛煉。

（3）多讓學(xué)生動(dòng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是教學(xué)的一種輔助語言，是一種實(shí)用的教學(xué)手段。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的動(dòng)手欲望，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，第一次我讓學(xué)生將紙片和金屬片從同一高度自由釋放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生得出了重的物體下落得快；將紙片捏成團(tuán)后再做一次，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入了亢奮的求知狀態(tài)。

（4）多讓學(xué)生練。解題是學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”，學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的初級(jí)階段，學(xué)好物理離不開解題。練習(xí)應(yīng)注意選題“精”“活”，形式多樣化，注意照顧中差生，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，緊密結(jié)合日常生活、生產(chǎn)提出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我選擇了這樣幾個(gè)習(xí)題：（1）試估算一下北京一位青年在地面奮勇去接一位從15樓跌落下來的小孩所需的反應(yīng)時(shí)間。（2）雨滴通常從h＝1500m左右的高度落下，如果不計(jì)空氣阻力，它到達(dá)地面的速度是多大？這樣的速度你懼怕嗎？而事實(shí)上雨滴落到地面的速度不超過8m/s，這是為什么呢？這樣貼近生活的問題學(xué)生想探究，在尋找答案的過程加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，很有成就感。

（5）多對(duì)學(xué)生激勵(lì)反饋。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果、參與態(tài)度和效果多反饋可以保持和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。反饋可以是老師對(duì)學(xué)生反饋，也可以是學(xué)生之間、學(xué)生自己進(jìn)行反饋。反饋要以激勵(lì)肯定為主，讓學(xué)生積累成功的體會(huì)，享受參與的樂趣，樹立自信，逐步從被動(dòng)參與變成主動(dòng)參與、樂于參與、會(huì)參與。

（6）把學(xué)習(xí)活動(dòng)向外延伸。一節(jié)物理課上完了不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，安排學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)，通過參與作業(yè)批改、課堂教學(xué)效果的測(cè)評(píng)、開展課外小實(shí)驗(yàn)等形式來讓學(xué)生參與到課后的學(xué)習(xí)中去，我們還可以把學(xué)習(xí)活動(dòng)向外引申，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，探索生活中的物理知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)來解釋發(fā)生在我們周圍的一些現(xiàn)象。例如在上完電阻定律電阻率一節(jié)，我介紹了超導(dǎo)體的形成和使用情況，又簡(jiǎn)單的介紹了磁懸浮列車的工作原理，結(jié)束前我留給學(xué)生這樣一個(gè)問題：在高速的磁懸浮列車的工作原理中有哪些是我們學(xué)過的物理原理？請(qǐng)同學(xué)課后查閱。這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊他們的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中差生的實(shí)際，可開設(shè)學(xué)法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式。改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材：在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近，自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫后進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣，組織以計(jì)、讀、做、算、繪等基本技能為內(nèi)容的各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

4．實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使后進(jìn)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握新課標(biāo)規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)。采用各種形式或途徑，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）