趙紅莉

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);

人文味;人情味;文學(xué)

味;生活味;新聞味

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)

17—0051—01

如何能讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情,綻放出生命的光彩,迸發(fā)智慧的火花,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。筆者認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)添點(diǎn)“油”,加點(diǎn)“醋”,讓其“五味”俱全。這樣,課堂才會(huì)獨(dú)具魅力,充滿(mǎn)生命活力。

一、融入“人文味”,讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”

語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源,既要注重知識(shí)的傳播,更要注重人文精神的陶冶。具體地講,就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美,幫助學(xué)生提高人生境界,豐富美好心靈,塑造健全人格。為此,語(yǔ)文課堂上,教師要不斷融入人文精神,使學(xué)生擁有“天生我才必有用”的自信,展現(xiàn)“仰天大笑出門(mén)去”的豪情,樹(shù)立“咬定青山不放松,任爾東西南北風(fēng)”的信念,獲得“悟已往之不諫,知來(lái)者之可追”的感悟,確立“吾不能變心以從谷兮,固愁苦而終窮”的高尚人格。在語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)融入“人文味”,讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、注入“人情味”,讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”

“情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程,而教材也“不是無(wú)情物”——是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情,使學(xué)生的情與文章的情融為一體,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭ＵZ(yǔ)文課堂上,教師注入“人情味”,引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸,與古今中外的高貴靈魂對(duì)話(huà),充分挖掘和發(fā)掘教材的情愫,讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉,培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感,不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

三、植入“文學(xué)味”,讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”

目前,在高考指揮棒的引導(dǎo)下,語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類(lèi)戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專(zhuān)題技巧訓(xùn)練,教材中那些充滿(mǎn)詩(shī)意,閃耀著作者思想與人格化光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”,引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁,或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品,可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈,陶冶他們的性情,豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言;給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”,可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美,讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力;給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó),閱讀經(jīng)典,豐富人生,可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活味”,讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

生活是教育的中心,教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水,每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感,刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼,仔細(xì)玩味,語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿(mǎn)激情,綻放出美麗的光彩。要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”,教師就必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源,讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想的實(shí)踐活動(dòng)中,把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿(mǎn)生命活力的能力。

五、導(dǎo)入“新聞味”,讓語(yǔ)文教學(xué)“導(dǎo)航”

語(yǔ)文課堂上,教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí),可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情,陶冶他們的情操,激活他們的思維。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心民生,鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神,讓課堂成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如,語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng),充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介,大量搜集新聞信息,有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事,讓學(xué)生從各類(lèi)新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬(wàn)象。這些對(duì)與整天呆在教室讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑既是一頓豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐,又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

編輯:郭裕嘉