閆瑞華

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);高效課堂;

轉(zhuǎn)變

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

17—0040—01

時下,初中語文課堂教學(xué)中無效或低效的現(xiàn)象屢見不鮮:教師缺乏激情,缺少研究,組織教學(xué)不力,教學(xué)陳設(shè)化,滿堂灌。學(xué)習(xí)主體學(xué)生在課堂中情緒低迷,被動應(yīng)付,消極怠工。因而,深入開展教學(xué)研究和教學(xué)培訓(xùn),不斷更新教師的教育理念,實(shí)施高效教學(xué)策略,迫在眉睫。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,筆者反思自己語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,在努力實(shí)現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)方面做好“三個轉(zhuǎn)變”,取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變,逐步體現(xiàn)教育的本質(zhì)

語文課堂中,教師的任務(wù)應(yīng)在教授好語文基礎(chǔ)知識,使學(xué)生掌握語文基本技能的基礎(chǔ)上,注重語言表達(dá)、人文啟智、性情陶冶和意志的錘煉。語文資源較多,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力就要充分利用身邊的社會資源,樹立“大語文”觀的思想,將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來,讓學(xué)生走出教師的范圍,走出教材,走出課堂,在社會實(shí)踐中獲取知識,形成能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)的語文內(nèi)容去廣泛收集信息,可通過圖書館、閱覽室查閱資料,還可通過觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料;還可以從家庭、鄰居、公共場所等人們的交流中獲取知識。當(dāng)然,教師應(yīng)提示學(xué)生要善于傾聽、觀察、動腦筋,要善于把自己認(rèn)為好的內(nèi)容、有用的內(nèi)容及時記錄下來,要運(yùn)用已有的能力和方法對新知識進(jìn)行分析、理解和歸納等,并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與運(yùn)用結(jié)合起來,在課堂上運(yùn)用,在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時運(yùn)用,在社會生活中運(yùn)用。

二、從紙質(zhì)教材為主到“立體化”教材的轉(zhuǎn)變,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師可以積極利用各種教學(xué)手段,如遠(yuǎn)程教育設(shè)施及資源中的課件、視頻等,使教具“立體化”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī),能為學(xué)生接受知識提供豐富的感官接受基礎(chǔ),還有利于促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展,從而提高學(xué)生掌握知識的效率,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生接受信息離不開視聽,要使學(xué)生感知、理解就要依靠多種渠道,獲取多種信息,使多媒體多渠道、多視角地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使之形象化,從而達(dá)到變深為淺、化難為易的目的。如,在學(xué)習(xí)古詩文《岳陽樓記》一文時,教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)在圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦,讓學(xué)生置身情、景、聲交融的場面,真正領(lǐng)會教學(xué)語言、畫面語言與音樂語言所帶來的綜合美感,進(jìn)而更深刻地理解詞的意境與情感。

三、從傳統(tǒng)教學(xué)法到自主性、探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生多樣有效的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種情景,使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中,促使其自覺、積極地學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)中,教師要注意始終保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心,當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時,要給予充分的肯定和贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;要尊重學(xué)生個性的感悟,提倡學(xué)習(xí)和語文閱讀的多元化,教師要用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使課堂“活”起來。要讓學(xué)生自主成立語文學(xué)習(xí)小組,并在教師的引導(dǎo)下,設(shè)定自學(xué)目標(biāo),互相討論,互相學(xué)習(xí),協(xié)作進(jìn)步,學(xué)生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷,在教師的引導(dǎo)下完成了既定的教育教學(xué)任務(wù),進(jìn)而使學(xué)生收獲知識,更重要的是通過這種方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生就會主動地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍和提高。

語文課堂教學(xué)評價一直是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn),語文課堂教學(xué)是否高效又成為目前語文課改向縱深推進(jìn)的焦點(diǎn)。通過語文課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變,能從更利于操作、更富于實(shí)效的角度探討語文課堂教學(xué)的高效性,以利于更大范圍、更深層次推進(jìn)語文課堂高效教學(xué)的實(shí)施。

編輯:郭裕嘉