宋金梅

【摘要】 興趣是最好的老師. 有了興趣，學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力. 因此，初中數(shù)學課堂教學中教師要采用多樣化的方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率. 本文主要結合自身教學實踐，從營造良好的教學氛圍、創(chuàng)設適宜的教學情境、采用多樣化的教學方法、引導學生參與實踐操作四個方面探討初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑.

【關鍵詞】 激趣；初中數(shù)學；途徑

俄國文學家托爾斯泰曾說：成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣. 由此可見，激發(fā)學生的學習興趣對提高教學效率尤為重要. 初中數(shù)學是一門必修的基礎學科，對學生的終身發(fā)展具有重要意義. 數(shù)學的抽象性、邏輯性較強，一些學生不喜歡數(shù)學主要是因為數(shù)學抽象、深奧，多數(shù)學生數(shù)學學習效果不明顯是因為學習興趣不濃，因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣成為當前數(shù)學教學中的重要任務.

一、營造良好的教學氛圍激發(fā)學生學習興趣

實踐證明，課堂教學中教師創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍，是提高教學效率的重要環(huán)節(jié). 在輕松、愉悅的氛圍中，學生會積極主動地參與到課堂中來，因此教師要精心備課，給學生創(chuàng)設愉悅的氛圍，使師生關系達到和諧、互動. 首先，要構建良好的師生關系. 教育家盧梭說過：用愛心去彌補才能，是勝過用才能去彌補愛心的. 愛是情感交流的紐帶，因此課堂教學中教師要多與學生交流，走近學生，了解學生生活和學生中存在的問題并及時解決. 其次，要營造良好的課堂氛圍. 課堂教學中教師要精心設計教學活動，創(chuàng)設愉悅的氛圍，是師生在和諧的氛圍中達到互動. 學生是學習的主體，課堂上的一切活動都應該圍繞學生進行，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習條件. 同時，教師還要使用幽默、生動的語言，拉近師生距離，調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生學習的興趣，從而優(yōu)化課堂教學. 最后，要充分利用情感，調(diào)動學生積極性. 情感是師生交流的突破口，因此教學中教師要激發(fā)學生的情感因素，調(diào)動學生學習的積極主動性. 這就需要教師了解學情，對學生的回答不能簡單的用“對”或“錯”評價，教師的評價應該充滿激勵性，如“你太棒了，想法非常獨到！”讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，從而成為學生學習數(shù)學興趣的動力.

二、創(chuàng)設適宜的教學情境激發(fā)學生學習興趣

適宜的教學情境能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與欲，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率. 情境教學的目的是促進學生的學習，引導學生在體驗中學習，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系. 如教學“合并同類項”時，教師可以事先準備好一些硬幣，課前讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少錢. 學生積極性很高，都躍躍欲試. 教師可以請學生上臺數(shù)錢. 第一名學生一個一個地數(shù)硬幣，花費了三分鐘做完；第二名學生把１０個１角的硬幣放一起，２個５角的硬幣放一起，花費了兩分鐘做完；第三名學生把１角的放在一起，５角的放在一起，１元的放在一起，用了一分多鐘做完. 教師可以問學生，如果有更多的硬幣，你會選擇哪名學生的做法？學生一般都會選第三名學生的做法. 教師可以追問為什么，學生會說分類的方法簡單. 這時候教師就可以引導學生認識數(shù)學整式中的分類即同類項，激發(fā)學生的求知欲，順利進入課堂. 再如教學“求代數(shù)式的值”時，教師可以給學生設置情境：你隨便想一個數(shù)，你想的數(shù)乘以３后加上８，再把結果乘以２減去１６，你把最后的結果告訴我，我很快會說出你想的數(shù). 學生很是奇怪，迫切想知道老師是如何做到的. 當教師把代數(shù)式化解后，學生才知道原來奧秘在此. 從而也認識到化解能使計算簡便，激發(fā)探索的熱情.

三、采用多樣化的教學方法激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法有很多，如分層法、賞識法、提問法等. 提問是數(shù)學教學中最重要的方法，問題能引發(fā)學生深入思考，加深學生對問題的理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力. 如教學“一元二次方程”時，教師可以設置問題檢測學生對知識的掌握程度，同時也為新課學習打下良好的基礎. 如：什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？通過一元一次方程的定義，你們能說說一元二次方程的定義是什么嗎？這樣的問題能激發(fā)學生思維，引導學生自主探索，從而提高學習積極性. 分層法也是數(shù)學教學中常用的方法. 學生由于數(shù)學基礎水平、學習習慣、學習方法等方面的影響，存在學困生、學優(yōu)生、中等生的區(qū)別. 因此數(shù)學教學中教師既要發(fā)展優(yōu)等生，又要照顧到中等生和學困生，使每一名學生都能得到發(fā)展，縮小成績差距.

四、引導學生參與實踐操作激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學新課標注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，要求學生在數(shù)學學習過程中能了解知識的形成過程. 心理學家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷思維與動作的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系. 動手操作能引導學生在親身實踐中學習，有效促進學生的自主發(fā)展. 因此，數(shù)學教學過程中教師要結合學生實際和教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設大量的動手操作的機會，讓學生在動手中學習數(shù)學、應用數(shù)學，從而提高學生的實踐能力. 如教學“七巧板”時，課前教師可以給學生拼出各種圖案，還要發(fā)動學生自己制作七巧板，同時對學生拼出的優(yōu)美的圖案，在課堂上展示，激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性. 再如教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師可以讓學生事先準備好三角形紙片，撕下內(nèi)角拼在一起，看看有哪些拼合方法，會得到什么結論. 很多學生都是撕下其中的兩個角與第三個角放在一起，其中有學生會移動一個角的拼法，這樣教師就可以引導學生有多種拼法，開啟學生思維，再對各種情況進行歸納、整理.

總之，初中數(shù)學教學中教師要突破傳統(tǒng)教學方式對學生的束縛，采用多樣化的教學手段和方式，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在體驗成功中增強自信心，從而提高教學效果.

【參考文獻】

［１］楊麗玨.初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣探析.學周刊，２０１１（１２）.

［2］張鐵龍.初中數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀，２０１１（２）.