付飛非

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中重要的課型，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地，有條理地進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必不可少的教學(xué)過(guò)程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。復(fù)習(xí)課不是把舊知識(shí)重復(fù)一次，而是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，老師必須獨(dú)出心裁，創(chuàng)設(shè)情境，課上要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例，或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中，起到“一石激起千層浪”的效果。

例如，復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，利用多媒體顯示從四邊形、五邊形、六邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引對(duì)角線，學(xué)生就能歸納出將n邊形分成（n-2）個(gè)三角形；從四邊形、五邊形、六邊形內(nèi)取一點(diǎn)于各個(gè)頂點(diǎn)連接，可將n邊形分成n個(gè)三角形，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出難易程度、思維強(qiáng)度適中的高質(zhì)量問(wèn)題。教師簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)撥，使學(xué)生明確本堂課復(fù)習(xí)的要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生自主地進(jìn)入知識(shí)梳理和知識(shí)運(yùn)用之中，并用自己所總結(jié)的知識(shí)去解決目標(biāo)所要解決的問(wèn)題。

我們所面對(duì)的是不同層次的學(xué)生，我們不能用統(tǒng)一的模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，要注意教學(xué)對(duì)象的差異性，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)難易程度不同的題目，讓不同程度的學(xué)生來(lái)作答，使每位學(xué)生都有事可做。這就要求老師不僅僅要備好書本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要備好學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也要各有側(cè)重，重在出新。

大家普遍認(rèn)為：最有效的復(fù)習(xí)就是最好的復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)前要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中才能突破難點(diǎn)，順利的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)習(xí)題

復(fù)習(xí)課習(xí)題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映教學(xué)中最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮習(xí)題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)、有目的的在習(xí)題的基礎(chǔ)上做出系列變化，達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

例如，復(fù)習(xí)關(guān)于方案設(shè)計(jì)題，一開(kāi)始上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我校商店將開(kāi)設(shè)奶茶區(qū)，想請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。問(wèn)題是：要配置兩種奶茶，甲種每杯含奶茶粉9克，黑珍珠4克，糖3克；乙種每杯含奶茶粉4克，黑珍珠5克，糖10克。已知每天原料的使用限額為奶茶粉3600克，黑珍珠2000克，糖3000克。如果甲種奶茶每杯能獲利0.7元，乙種奶茶每杯能獲利1.2元，每天在原料使用限額內(nèi)，奶茶能全部售出，每天應(yīng)配置奶茶多少杯才能獲得最大利潤(rùn)？在學(xué)生高漲的情緒中走進(jìn)了知識(shí)應(yīng)用。就此問(wèn)題，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：有的學(xué)生不想好好學(xué)習(xí)，想掙大錢的錯(cuò)誤思想?？磥?lái)做商人也要有知識(shí)做后盾。

對(duì)于技能技巧的訓(xùn)練和典型題目的復(fù)習(xí)，應(yīng)通過(guò)專題的知識(shí)梳理形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。如，梯形和圓中常用輔助線的作法。

對(duì)于綜合運(yùn)用型題目的復(fù)習(xí)，應(yīng)選擇包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把平時(shí)分散的知識(shí)集中起來(lái)，系統(tǒng)地加以梳理和溝通。

四、知識(shí)方法歸納

考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，做出多種不同的命題。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解答這一類問(wèn)題的方法和規(guī)律。通過(guò)這樣的歸類訓(xùn)練，學(xué)生便能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意做有心人。加強(qiáng)方法的積累和歸納，并能分析異同，把知識(shí)從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度，最終達(dá)到常規(guī)圖形能熟悉、常規(guī)結(jié)論要記憶、提高舉一反三、觸類旁通的能力。