孫婷

多媒體與其他教學手段相比，具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的優(yōu)勢，這些特點使它在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。那么，在語文課堂教學中如何恰到好處地運用多媒體，更好地提高閱讀教學的效益呢？

一、用在激“趣”處

興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。只有在學生主體對所學知識開始產生活躍的心理活動時，才是最佳的求知狀態(tài)。而黑板加粉筆的傳統教學模式單一、枯燥，久而久之學生容易產生“審美疲勞”和厭煩情緒。這時，圖、文、聲、色、像并茂的多媒體卻能從多種渠道刺激學生的感官，喚起學生主動學習的熱情?！哆^萬重山漫想》是一篇偏重說理的散文，學生對這樣的文章興趣不大。為了讓學生順利進入教學情境，在導入新課時用多媒體展示并介紹三峽組圖，并配以這樣的激“趣”語言：“三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個個蓋世英雄于此地流芳！”在學生驚奇于三峽神奇壯麗的同時，不知不覺走進了作品中，用心體會作者告訴我們的要敢于開拓、勇于創(chuàng)新的哲理。

二、用在激“情”處

“感人心者莫先乎情”?！扒椤笔俏膶W作品的靈魂，也是溝通作者與讀者、喚起二者之間感情共鳴的橋梁。激“情”的方法有多種：一段精彩入情的朗誦、一幅制作精美的圖片、一曲恰到好處的音樂、一組恰如其分的視頻，都能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。在這方面，多媒體發(fā)揮著不開替代的作用。我們知道，“情”是古典詩詞的靈魂，但古典詩詞語言凝練含蓄，常含不盡之意于言外，所以單靠語言講解是難以道盡這“言外之意”、“不盡之情”的。而朗讀卻可以讓學生體會到語言文字之外的情，語言文字之外的意。利用多媒體播放名家的朗讀，同時以音、詩、畫等多媒體手段一起參與進來，這就營造了一個可感可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到極大的震撼，情感得到極大的激發(fā)。我在教學李白的《將進酒》時，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，用多媒體播放中央電視臺的精品欄目《電視詩歌散文》，那古樸寫意的水墨三維，那沁人心脾的名家朗誦，那精彩紛呈的名家點評，極大地渲染了氣氛，震撼了學生的情感，使那“言外之意”、“不盡之情”最大程度地走進學生的心里。

三、用在解“惑”處

學生在閱讀文章的過程中往往存在許多疑惑。當學生產生疑問時，適當地運用多媒體手段幫助學生在解疑的過程中推波助瀾，往往能收到事半功倍的效果。在學習《世間最美的墳墓》時，學生對托爾斯泰這座樸素的墳墓究竟美在何處理解不深，這既是學生的疑惑，同時也是這篇文章的難點。為了更好地解決這個問題，我指導學生利用網絡查閱有關托爾斯泰思想的資料。經過查閱、整理，最后用多媒體將學生的成果展示如下：托爾斯泰不僅是一位偉大的作家，他還是一位品格高尚的人道主義者。他雖然出身于古老而有名望的大貴族，但卻對貴族生活持批判態(tài)度。他認為農民是最高道德理想的化身，貴族生活應走向平民化。他生前真誠地尋求接近人民的道路，晚年在思想上完全站到了苦難農民的立場上。他努力從事體力勞動，力求過簡樸的平民生活，他想放棄貴族的種種特權，把自己莊園的土地分給農民耕種，還決定放棄自己全部作品的版稅，他說：“把人民給我的還給人民?！庇纱丝芍?，這座墳墓的“美”不是指墓地的豪華建筑和奢華裝飾，而是指托爾斯泰淡泊名利、追求樸素、同情窮苦農民的崇高人格，“世間最美”指的是人格的力量最恒久。

四、用在解“繁”處

傳統教學的板書有時必須占用較多的課堂時間，而且不具重復性，容易影響課程進度、教學效率和授課容量。而多媒體具有大信息量和可重復性的特點，這就可為教師節(jié)省大量的時間，有效擴展課時容量，從而在一定程度上緩解一些課程內容量大而授課時間相對不足的矛盾。在復習課上應用多媒體是一種非常好的選擇，我?guī)ьI學生復習語法時就有效地利用了多媒體。我把繁多的語法分類系統進行總結，再通過多媒體展現出來，這樣不僅節(jié)省了大量課堂時間，提高了復習效率，而且因為它的可重復性，也為教師節(jié)省了備課時間。

總之，多媒體這種新的教學輔助手段只有用得恰到好處，才能真正起到推動教學的作用。在今后的教學過程中，我還將繼續(xù)探索，讓它使語文課堂精彩紛呈。