孫權(quán)

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)和信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式，中職校的常規(guī)德育教學(xué)模式正面臨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)中職校學(xué)生在E時(shí)代科學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò)信息了解社會(huì)，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀是中職校思想政治課所面臨的迫切課題。

關(guān)鍵詞：思想政治課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；品行養(yǎng)成

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘橥苿?dòng)“自主教學(xué)模式”，提升中職學(xué)校思想政治課的吸引力，我初步探索了“中職學(xué)校思想政治課利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)與研究”的途徑和方法，并與同行共同努力構(gòu)筑“網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下的中職校思想政治課自主式學(xué)習(xí)模式”，充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量，存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，擴(kuò)展中職學(xué)生的前瞻性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生主動(dòng)獲取信息、初步分析信息、靈活運(yùn)用信息和自我判斷信息的能力。通過(guò)教改實(shí)踐，筆者認(rèn)為將中職校思想政治課德育與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用等有機(jī)結(jié)合，能發(fā)揮中職校思想政治課作為德育主陣地應(yīng)有的作用。

一、中職校利用網(wǎng)絡(luò)資源開展政治課教學(xué)的優(yōu)越性

（1）改變中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高中職生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。因此，在中職校思想政治課授課過(guò)程中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，能夠進(jìn)一步拓寬探究學(xué)習(xí)的“教”與“學(xué)”平臺(tái)，為中職學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；通過(guò)主動(dòng)的素材搜集和積極的實(shí)踐探索，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效提高大專中專學(xué)生分析、思考社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的“自主學(xué)習(xí)模式”，并進(jìn)一步研究得出基于此模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。改變中職生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，指導(dǎo)中職生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系與價(jià)值認(rèn)同，并在思想政治課授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及探索、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，增強(qiáng)中職生在思想政治課授課過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高教師協(xié)同備課的實(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展思想政治課教學(xué)，客觀上要求同一學(xué)科的老師能建立日常教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)自主獲得的各類課前準(zhǔn)備資料進(jìn)行歸檔、整理，形成該學(xué)科正常教學(xué)所需要的基本信息源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。例如：《職業(yè)道德與法律》這門教材有五個(gè)單元加前言共六部分內(nèi)容，要求每位政治課教師都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源參與每節(jié)課教學(xué)課件的編寫。在編寫課件過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充具有說(shuō)服力的案例，案例來(lái)源可以從網(wǎng)絡(luò)上收集，也可以是發(fā)生在中職生身邊的案例，避免空洞的事例堆砌，在課件中應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)能引起師生共鳴的話題或問(wèn)題。同時(shí)，在每一個(gè)課件授課結(jié)束后，應(yīng)附加教學(xué)后記，記錄本節(jié)課的授課反饋和學(xué)生所提供的網(wǎng)絡(luò)資源與提出的問(wèn)題，為以后教師的協(xié)同備課提供借鑒。

（3）有利于建立合作交往的群體學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)，能夠從一定程度上讓大中專生對(duì)思想政治課由“沒(méi)意思”到“有意思”，進(jìn)而向興趣濃厚轉(zhuǎn)變，形成“學(xué)生主動(dòng)——教師引導(dǎo)”“學(xué)生愛學(xué)——教師發(fā)展”的良性內(nèi)在教學(xué)循環(huán)機(jī)制。教學(xué)的基本過(guò)程，可概括如下。

啟動(dòng)過(guò)程——此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。在師生多邊活動(dòng)過(guò)程中，教師活動(dòng)要求是：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)計(jì)問(wèn)題，喚起學(xué)生求知欲。學(xué)生活動(dòng)要求：針對(duì)問(wèn)題，搜集素材；進(jìn)入情境，產(chǎn)生興趣；萌動(dòng)求知心理。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程——可具體分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①自主探究，分工合作。在師生多邊活動(dòng)過(guò)程中，教師活動(dòng)要求是：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與討論、指導(dǎo)研究方向。學(xué)生活動(dòng)要求：嘗試解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)體系、養(yǎng)成自主探究。②信息交流，揭示規(guī)律。教師活動(dòng)要求：創(chuàng)設(shè)信息交流平臺(tái)；引導(dǎo)并揭示規(guī)律，解決疑難；對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工、修正、提煉。學(xué)生活動(dòng)要求：培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)；提高交流信息的能力；明確主題，各抒己見。③運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。教師活動(dòng)要求：指導(dǎo)學(xué)法，釋疑解惑；概括、總結(jié)學(xué)科知識(shí)規(guī)律；創(chuàng)新實(shí)踐，形成學(xué)生價(jià)值體驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、辨析易混易錯(cuò)問(wèn)題、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)規(guī)律。

反饋過(guò)程——此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)是相互交流，反思小結(jié)。在師生多邊活動(dòng)過(guò)程中，教師活動(dòng)要求是：捕捉學(xué)生思維亮點(diǎn)，鼓勵(lì)成功；檢測(cè)授課內(nèi)容，貼近教學(xué)目標(biāo)；獲取教學(xué)信息，難易程度適中。學(xué)生活動(dòng)要求：激勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)；專心思考，活用所學(xué)知識(shí)；養(yǎng)成正確價(jià)值觀、形成優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)能避免空洞的說(shuō)教，提高課堂效率。中職生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成，他們對(duì)外部事物的認(rèn)識(shí)往往有自己獨(dú)特的見解，對(duì)于老師課堂上的純粹理論表述比較排斥，甚至于反感。而中職校思想政治課教材中需要掌握的基本概念和基本原理大都屬于理性的抽象，如何掌握這些原理，對(duì)于從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)具體事物，進(jìn)而了解當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題是非常必要的。師生可以課前搜集相關(guān)的新聞圖片、漫畫、文字資料等，使教材中難以直接說(shuō)明的規(guī)律、原理、人生哲理等能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無(wú)限地?cái)U(kuò)大直觀的范圍，這就為理解基本原理創(chuàng)造了有利條件。比如在講解“消費(fèi)者的九項(xiàng)基本權(quán)益”時(shí)，我利用課件展示了從網(wǎng)上下載的“地溝油煉制過(guò)程”中幾個(gè)典型的新聞圖片，同時(shí)附加地溝油對(duì)人體產(chǎn)生危害的文字說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)印象非常深刻。同時(shí)，學(xué)生也展示自己課前所準(zhǔn)備的一些相關(guān)資料，如：“過(guò)期變質(zhì)的冠生園月餅事件”“飲料等食品中添加的有害物質(zhì)”等案例，通過(guò)師生的課堂互動(dòng)、交流，使得抽象的理論變?yōu)橹苯?、易于理解和接受的知識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）教師依然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。在政治課教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生正確獲取信息的指導(dǎo)者。對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中所要解決的問(wèn)題、切入的角度等等，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)的局限，教師作為課堂教學(xué)的組織者必須從系統(tǒng)的角度去考慮如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，特別是要參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從網(wǎng)上瀏覽的信息更有價(jià)值。

（2）注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)并非“無(wú)所不能”， 傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的長(zhǎng)處，至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。而且，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中一方面要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)；另一方面又要適當(dāng)?shù)乩煤镁W(wǎng)絡(luò)資源，堅(jiān)持適度原則，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

（3）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，掌控師生雙邊關(guān)系。利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)，雖然教學(xué)手段變化了，但教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)并未因此而改變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為課堂中心任務(wù)服務(wù)。那么如何準(zhǔn)確定位授課目標(biāo)，掌控師生雙邊關(guān)系呢？①教師的備課應(yīng)到位、充分。要求教師在備課過(guò)程中充分了解學(xué)生和吃透大綱與教材，切忌問(wèn)題過(guò)大、過(guò)空、過(guò)泛，讓學(xué)生不知所措或目的性不強(qiáng)。②在思想政治課中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)與研究，要遵循循序漸進(jìn)的基本教學(xué)規(guī)律，把研究和探索的問(wèn)題分成若干步或若干個(gè)小問(wèn)題，漸次提出，忌一次把所有問(wèn)題和盤托出，更忌問(wèn)題跳躍性過(guò)大。③中職生個(gè)體之間的差異性較大，這種差異性比較明顯地體現(xiàn)在課前資料的收集與整理、問(wèn)題的預(yù)先思考、各自的世界觀、人生觀與價(jià)值觀等諸多方面。這要求教師有一定的課堂駕馭能力，避免政治課借助于媒體教學(xué)以后成為學(xué)生隨心所欲的場(chǎng)所。

通過(guò)思想政治課教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，促使自我健康成長(zhǎng)，使思想政治課教學(xué)真正成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地，是當(dāng)前中職校思想政治課教學(xué)改革的方向。作為教師，應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)觀念跟進(jìn)、知識(shí)更新、教法創(chuàng)新，全面提升自身素質(zhì)。只有這樣，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與挑選、具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的社會(huì)應(yīng)用型人才。

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（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）