韓經(jīng)奇

在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，多角度、多層次地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，是落實素質(zhì)教育的核心所在。滿足這一核心的需求主要依賴于教師對學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律的深層認識，并將知識教育和品德教育的開發(fā)、延伸與培養(yǎng)創(chuàng)新能力最佳結(jié)合，滲透到教學探究的過程中。

下面是我在十幾年教育教學中對于“創(chuàng)新培養(yǎng)”的簡式總結(jié)，希望能夠為廣大的同行以借鑒。

一、學科興趣中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理是一門以觀察、實驗操作為基礎的自然學科，其知識體系均是在觀察和實驗的基礎上構(gòu)建的。作為一名初中物理實驗教學的教師，在與學生們探究、學習新識的過程中，如果能正確、合理地演示與指導、開發(fā)學生多樣、多層，具有創(chuàng)造性的分組或獨立實驗操作，不僅能激發(fā)學生們對知識的探索欲望，促進學生深入掌握知識結(jié)構(gòu)、靈活運用知識體系，更能激發(fā)學生對它的創(chuàng)新意識。

二、探究性實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

每一堂課都是教師生命活動的一部分。因此，十分重要的是使每一位教師都意識到這一點：課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，他們同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。每一個熱愛學生和自己生命、生活的教師，都不應該輕視作為生命實踐組成的課堂教學，從而自覺上好每一堂課，使每一節(jié)課都能得到生命的滿足，積極地投入到教學改革中。

受多種原因的影響，各地教學資源與師資配備并不相同，依然存在部分學校實驗器材短缺，學科教學教師身兼實驗器材管理員等數(shù)職，如此必然會影響到探究性實驗教學的正常進行。但作為一名高尚的教育者并不要因此而受到影響?！半x開學生學習本身的最優(yōu)化，教學最優(yōu)化就是不可思議的”。多付出些并不能讓我們失去什么，不僅不會失去什么，反而會讓我們的教學生活更加充實。作為物理教師，應該珍視每一個實驗探索的機會，讓每一位學生都能親身參與到實踐的過程中來，以和諧、互動、探索、總結(jié)歸納為基準，全力積極投入到驗證、創(chuàng)新的境界之中。有了這無數(shù)次的實踐經(jīng)驗為根本，學生們必然會在創(chuàng)新的領域更近一步。

三、激勵質(zhì)疑中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“學起于思，思源于疑”。只有在教學中學生們不斷的質(zhì)疑與探究驗證，才能夠證明此次教學接近功成。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教其有疑；有疑者，須教無疑，到這里才是長進?！苯虒W亦同此理，只有質(zhì)疑的梯度出現(xiàn)與探究解析的成功過程才是我們教育的深意所在。

今天以前的我們是否存在過對知識質(zhì)疑學生的漠視或指責呢？具有質(zhì)疑品質(zhì)的孩子正是一名優(yōu)秀學子的體現(xiàn)啊！所以，在教育教學的過程中我們應該不斷激勵他們的質(zhì)疑，培養(yǎng)他們對質(zhì)疑探索解析的能力。

初中物理本身就是一門需要學生積極參與，需要學生勇于探索的學科，所以每一個探究性的內(nèi)容都應該成為我們對他們進行質(zhì)疑素質(zhì)培養(yǎng)的場地。

四、資源生成中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

所謂的“現(xiàn)場”教育，就是指教育者利用身邊所有可能的條件、場地、突發(fā)情況等對學生進行更深層次的，拓展于課本內(nèi)容的理論經(jīng)驗、實踐運用的教育，這是在心境世界方面進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳體現(xiàn)。

在學生的課間活動中避免不了的會出現(xiàn)一些因急速運動無法停下而碰撞的情節(jié)，那么教師完全可以“借題發(fā)揮”，提示學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的因由和相關的資信；因某件事情大家熱烈鼓掌歡呼時，也可以引出“振動發(fā)聲”、“物體間力的作用是相互的”等信息，如此的快樂生活片段，往往會產(chǎn)生意想不到的教學效果。

創(chuàng)新的魅力和內(nèi)涵是無法用語言衡量的，特別是對具有創(chuàng)新意識和能力人才的培養(yǎng)更是一個漫長而曲折的歷程。而作為具有此項特權(quán)的教育者應該是驕傲的，但自豪的同時，也應該想到可能存在的失敗和責任。馬卡連柯曾說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失”。因此，作為一名一線的教育者，應該慎重而行，一定要明確“最有價值的知識是關于方法的知識”。