孫云發(fā) 李玉 王青松

校園文化是一個學校在長期的教學實踐中創(chuàng)造并積淀的物質財富和精神財富的總和。它作為一種重要的環(huán)境教育力量，對師生在理想追求、發(fā)展目標、價值取向、行為習慣等方面起著積極的引導和激勵作用。優(yōu)秀的校園文化能夠孕育出優(yōu)秀的學校教育。近年來，我校堅持理念辦學，文化鑄校，在校園文化建設方面進行了認真的思考和有效的實踐。

一、豐富環(huán)境文化

環(huán)境文化是一種看得見、摸得著的直觀文化，它既能凸顯校園文化氛圍，又能使師生在耳濡目染中受到熏陶。我校始終注重環(huán)境文化建設，不斷加大資金投入，為學生的健康成長創(chuàng)造了溫馨的校園“雅文化”。我們精心制定的校訓（勤奮守紀、文明健康、愛國誠信、拼搏創(chuàng)新），貼在校園醒目的位置，成為全校師生思想行動的指南；用精美瓷磚燒制的《教育方針》《中國地圖》和《世界地圖》三大文化墻，引導師生心系教育、熱愛祖國、放眼世界；走廊沿壁上“踏著夕陽問一問，今天有多大長進”等100余條勵志名言，時刻激勵著師生積極向上、奮發(fā)進?。唤虒W樓前墻懸掛著固始古今名人彩繪展板，增強了對師生“愛我家鄉(xiāng)、愛我固始”的根親文化教育；四個不銹鋼雙面櫥窗布置了安全教育、作文展覽、優(yōu)生展示、報刊閱讀等內容，豐富了學生的閱讀知識，無不體現(xiàn)著“讓每一面墻壁說話”的思想。在這種“潤物細無聲”的校園環(huán)境中，廣大師生的情操受到了熏陶，思想得到了升華。

二、彰顯理念文化

學校的辦學思想、價值取向和行為規(guī)范等是學校文化的核心內涵。先進的教育理念能夠增強全校師生員工的目標意識，引領他們的思想和行為朝著明確的方向發(fā)展。我校借被列為“明德項目學校”的契機，大力實施“全人教育”理念，通過開展作文書畫競賽和經(jīng)典誦讀等活動，把每一個學生的全面發(fā)展作為學校教育的理想目標，給學生提供盡可能豐富的教育資源和充分自主的發(fā)展空間，讓他們的興趣愛好、個性特長得到最大限度的張揚與提升。目前在我校，參加書法、舞蹈、繪畫、鋼琴、小提琴、乒乓球等特長學習的學生比比皆是，先后有200多名學生在省級以上的各類競賽活動中獲獎。

三、拓展科研文化

近幾年，我校每期組織開展校內同年級學科“三課”評比活動，每周四下午召開教研例會，集中進行學習和研討，并觀摩外地名師優(yōu)質課錄像和教學課件等；我們還承擔了國家、省、市等多項課題研究，其中《學校、家庭、社會三結合教育實驗與研究》獲全國課題成果一等獎，《留守兒童的學困轉化》獲省級一等獎，《網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文探究性學習的研究》獲省級二等獎；我們成為《河南教育》理事單位，教育部《基礎教育參考》和《素質教育論壇》國家級教育期刊聯(lián)誼單位；開通了實驗小學校園網(wǎng)，加強了與社會和家長的溝通互動；創(chuàng)辦《希望》?？?，刊登優(yōu)秀家長的家教心得、學生優(yōu)秀作文、教師優(yōu)秀教學論文等內容，已出版的四期被“中國教育閱讀網(wǎng)”全部選錄，開創(chuàng)了我省中小學?？粐壹壘W(wǎng)站選登的先河，并獲得全國優(yōu)秀校報?？?。同時，今年暑假，我校在參加“第三屆中國青少年語文風采大賽”獲河南省一等獎之后，被首次推薦參加了在西安舉辦的全國總決賽，在全國80多個代表隊1000多位選手的角逐中，我校同學最終獲得了3金、11銀、18銅以及團體銅獎的好成績。

四、創(chuàng)新德育文化

我們致力于提高德育工作的實效性，調整和充實德育內涵。定期組織開展主題班會、演講比賽和感恩勵志報告會等活動，增強學生的道德觀念和愛心意識；堅持每周一舉行升旗儀式并開展國旗下的主題講話；每年“六一”期間開展“十佳少年”“百名優(yōu)秀家長”“千名六項小能手”評選表彰活動，樹立先進典范；開設校園紅領巾廣播站。此外，我們還適時舉辦法制報告會、歌詠比賽、乒乓球比賽、拔河比賽等文體活動，促進了學生的全面發(fā)展。

五、優(yōu)化管理文化

近年來，我們在管理上引入競爭機制，最大限度地調動教師工作的積極性。領導班子分工明確、各司其責，形成了堅強的戰(zhàn)斗團隊。學校成立了由各班優(yōu)秀學生組成的校文明監(jiān)督崗，每逢上學、課間、放學等高峰期，在校園里監(jiān)督學生文明守禮、遵守校紀。同時把開展家教工作納入學校整體規(guī)劃，定期開展家長例會、專家講座、家長論壇等豐富多彩的家教活動，共同搭建學校、家庭、社會三位一體的教育平臺。去年，我校被評為全省家教工作先進單位。

正是基于我們對于校園文化各個層面、各個環(huán)節(jié)的深挖細琢，近年來我校逐漸體現(xiàn)出自身的辦學特色。良好的環(huán)境給我校的育人工作帶來了巨大的隱性力量，使全校學生在“人人是老師、處處是課堂、時時受教育”的良好環(huán)境中健康成長。

（責 編 莫 荻）